新课改呼唤睿智新校长
校长首先应该是一个孜孜不倦的学习者、课改的积极实践者和不怕失败、敢于创新的探索者。勤于思考、勇于探索，不但具有发展的观念，而且要有实现发展的举措与行动。
其次，应有信念。信念中包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人，教育活动的实质是造就能够在社会站稳脚跟、开创事业的人才。所以，信念是教育中应坚守的教育观念、教育思想和教育理想。
最后，一位头脑冷静的校长，还必须清醒地认识到，课改的实质并不是让我们在当前升学和就业都很紧张的形势下，回避升学率，空谈素质教育，这不是实事求是的态度，也不符合课改的精神实质。从本质上讲，提高文化素质也是素质教育的重要组成部分，《国家教育发展纲要》也明确提出了“提高质量”的艰巨任务。关键是，要探寻既符合素质教育精神、注重学生全面发展，又能提高教育教学质量的科学途径，这是时代赋予我们这一代校长的使命与责任。
新课改探索精细管理新模式
我们知道，一切改革都是为了学生和教师的发展，一切改革要依靠学生和教师的有效参与，一切改革的成果都由学生和教师共享。学校管理究其根本是人的管理、人的建设。实现人格、人本、个性和开放的管理思想，在管理中凸显“人”的核心理念，以继承、创新、提升的战略高度，积极探索“科学高效的精细化管理模式”，与国际接轨，坚持走“追求卓越内涵式”发展之路。
突出“校风是形象，质量是生命”的管理主张，全面构建和完善质量监控体系及运行机制。事事力求“精细”，处处追求“高效”，激活学校竞争机制，点燃教师创业激情，确保学校发展的迅猛势头。
新课改建设历史人文国际新校园
新理念、新课堂呼吁新校园，我校立足自身、展望国际，追求校园文化建设的人文性、历史性、国际性，并以此为学生全面发展提供全方位的支持与保障。
人文文化培养人
学校特色文化建设是提升学校办学品质的必由之路，是培养创新人才的根本要求。我认为，特色文化建设不是追求一个形式的花架子，不是打造一、两个简单的闪光点，而是办学水平、学校质量、学生能力的重要体现，是全面、全员、全程的文化渗透。要从学校实际出发，以人文文化培养人，为学生的个性发展创造有利空间，为不同潜质的学生提供发展机会。
百年历史启迪人
对于创建于1912年的八十九中而言，很快将在新课改中迎来她的百年华诞。古城深厚的文化底蕴、薪火相传的百年历史、建校的坎坷、先师的故事、校友的榜样，无一不是教育学生“立志成才，报效祖国”的现实教科书。这种“以身边历史教育人、以身边故事启迪人、以身边环境影响人、以身边文化熏陶人”，不正是我们课改所追求和倡导的吗？这也是我们这一代八十九中人的职责。
我们将“再现名校风貌，传承百年历史”作为校本课题来探讨、挖掘、建设、呈现。目前，百年老校的标志性建筑：校门前小楼、书香读书亭、“勤俭建国”大礼堂，均已重建整修，并拟建立“八十九中校史陈列室”，将百年前创建的陕西省女子中学，到后来的陕西省女子师范学校、陕甘宁边区女子中学、到现在成为国务委员陈至立题词的“三秦名校育桃李，继往开来写春秋”的百年名校的历史，一一展现，教育后人，启示来者。
国际文化感染人
在课程改革实施中，学校确立了国际化的发展方向，加强对外合作和交流，先后与英、德、法、港澳等多个国家及地区的学校建立友好关系，学习和借鉴先进的办学思想，为学校发展注入新的活力。2010年暑假，学校代表团30余人访问德国。2011年，确定为“DSD项目合作学校”，为学校发展提供了更大空间。学生们在与各类国际学校的合作交流中，充分感受国际文化的感染与冲击，不断发展、不断成长，成为传递中华文化魅力的使者。
新课改培养激情奋进新教师
人的建设首先是教师队伍的建设，教师队伍建设应首推教师的思想建设。校长要善于用光明愿景激发人，用人文关怀温暖人，用高尚人格陶冶人。真正做到用尊重生成亲和力，促进个体主动发展；用信任产生凝聚力，促进队伍整体提升；用激励形成推动力，促进协调快速发展；用提升增强研究力，促进教师队伍的可持续发展。
我们倡导八十九中人成为品行高尚、举止文雅的文化人，倡导“读书成为每个人最高尚的休闲方式”，让人人富有创造力和研究力，做到“工作学习化、学习研究化”，成为教育的学者、智者。
在新课程的背景下，我认为，有效的学习不只是一种机械地吸纳，而应该是一种真实、真切的对话，它表现在：（1）与文本对话：扎扎实实地选读几本教育专著，在理论的指导下与新课程共成长。（2）与同事对话：通过“青蓝工程”、校本研修、教学论坛及各种比赛，加强交流，认真反思，倡导同事之间思想互动。（3）与专家对话：邀请学者、名家来校做报告、现场开课；拨专款让教师走出校门，走出国门，参加各种培训及活动。（4）与学生对话：倾听来自学生的每一个声音，注意激活课堂教学中的生成性因子，引导学生大胆质疑、自由争辩，维护他们每一个哪怕是十分幼稚的见解、创意，有效转变管理模式，提高教育效果。
新课改催生高效“双动”新课堂
五年的课堂教学探索，八十九中在新课程的制度建设、理念培训、资源开发，体系构建、课程设置等方面积极实践，初步形成独具特色的课程体系。为学生提供学科拓展性课程、特色课程、实践技能性课程“三大主题”，“科学素养”、“人文素养”、“身心健康”、“生活职业技能”、“学科拓展”五大门类的校本课程体系。
更值得我们骄傲的是，学校坚持聚焦课堂，以“重实际、抓实事、求实效”为原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，基本形成了富有八十九中特色的“双动”教学课改新模式，打造课改高效新课堂。“双动”教学模式包含两个基本含义：一是在爱因斯坦“提出一个问题比解决一个问题更重要”的理论指导下，以有效问题驱动课堂教学，通过“提出问题——分析问题——解决问题——探讨反思”，科学把握课堂问题的效度、密度、难度和生成性，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力和品质，推动课堂教学有序高效运转。二是通过师生高效互动、生生有效互动，培养学生自主学习、探究学习，为学生全面发展创造条件。“高效双动”模式通过建立平等对话的师生关系，强调弹性预设，注重和鼓励动态生成，使学生通过与教师交流而学习，教师通过与学生对话而教育，师生在对话中共同发展，课堂互动的真实意蕴得以升华。
新课改造就民族国际新人才
课程改革提出的“为每一个学生的充分发展创造条件”的教育理念昭示着基础教育将承载的历史重任是：“全面推进素质教育，把培养每一个学生的创新精神和实践能力摆到教育的核心位置。”为学生的可持续发展，为他们进入大学、走向社会积累后劲是我们每一个基础教育工作者的使命。
为努力培养具有国际竞争力的学生，为其多元发展提供有效平台，学校先后与国外、境外多所学校结为姊妹学校或进行教育合作。尤其是开办了“DSD”项目德育课程班，使学生能够通过学习、交流，更好地了解中西文化的不同，增强学生的国际意识，拓展国际视野，培养更多具有民族精神和国际竞争能力的新型人才。
新管理、新教师、新课堂、新校园、新学子，这不仅仅是理念，更重要的是在科学高效的课程改革中得到深化与落实，使得学校的教育教学质量有了大幅度的提升，中考、线上棋牌平台网址 成绩连续多年达到省市一流学校标准，近两年更是呈现不断攀升超越的良好态势。
