伴随新课程改革的脚步，新的教学实践对全体师生提出更高、更科学的要求，尤其思想政治课要一改过去沉闷的教学，如课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强等问题一直困扰着政治教师。那么新课改过程中如何使课堂活跃起来，如何提高学生的兴趣、主动性，如何激发学生的思维、创造力，如何提高课堂效率等等问题都成了我们急于思考和解决的问题。
我认为新轮课程改革为我们解决这些问题提供了一个很好的教学氛围和环境，我们应积极主动地投身于这一课改的大环境中。在思想政治教学过程中应注意以下几个环节的教学。
一、 优化导入，激发学生学习兴趣
俗话说，良好的开头是成功的一半。教学中必须讲究导入艺术。一种恰当的导入方式，一种创新的，一种科学的导入，一种新颖的导入，都会给教学增添不同的色彩，都能以最快的速度把学生的注意力从下课的自由放松的状态下集中到紧张而严谨的课堂上来。所以教师要根据教学内容，事先设计好科学的导入方式，这是不容忽视的一个过程。过去许多教师在教学中常常轻视这一过程，认为这一过程不重要，课前可以不要备这一环节，认为这一环节可以临时发挥，顺便带过去，不要在这里花太多的精力，我认为这是错误的。教学前教师应对这一过程做较精细的准备才行。我认为导入的方式有很多，如以时事政治热点作为导入。学生很容易接受新鲜事物，尤其对新发生的重大事件、社会上争论不休的、有待于澄清的问题都会引起学生的极大关注。再如可以用寓言故事、歌曲等形式进行导入，这些都可以丰富课堂教学气氛和教学内容，进行轻松愉快教学，提高学生的注意力和学习兴趣。
总之导入要方式科学、适当，语言要艺术、精炼。
二、优化新教学过程中问题情境，激发学生思维
在讲授新课过程中，要正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系。充分发挥学生的主体作用是教学过程的关键，也是教学成功与否的关键。正确发挥教师的主导作用是教学成功的保障。这两者要结合起来，教师要善于因势利导，采取各种教法，创设各种情境来激发学生的兴趣，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
１、鼓励质疑
人常言，“为学患无疑”“提出一个问题往往比解决一个问题更要重要”。教学应鼓励学生大胆发言，积极思维。鼓励学生的好奇心，让每个学生都能想问、敢问。努力创设一个宽松的、民主的课堂氛围，鼓励学生多问几个为什么，甚至提倡学生对教师的观点提出合理的“反叛”，从而引发师生的争论，激起学生的思维。真正做到在知识真理面前师生平等，培养学生“我爱我师，我更爱真理”的求知意识。只有在这样民主的氛围里才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡。
2、设置疑问引导学生思考
设置疑问是教师主导作用发挥的一种重要表现。教师通过设置疑问启发学生去；思考解决问题，从而达到理解，掌握知识，发展能力的目的。古人云：“学起于思，思于疑”。教师要针对教材巧妙地科学地合理地提出问题，这样才能激起学生的求知欲。教师提出的问题必须具有较强的针对性，具有一定的思考价值，能引起学生的共鸣，才能达到学生认识的升华。
3、创设教学情境
赞可夫在观察了许多教育现象后指出:“一个学生，高高兴兴地学习与愁眉苦脸地学习，结果大不一样。”苏联教育家苏霍姆林斯基说过: “如果学习被思维、情感、创造、优美、游戏的光辉照耀的话，学习对于学生来说，可以成为一种富有兴趣的、引人入胜的事。”
因此，教学中教师可以创设一些美妙的教学情境，吸引学生的注意力，使学生在轻松的环境得到启发，理解和掌握知识。教师在创设教学情境时应注意生活化、形象化、科学化、甚至情感化。可以设置不同观点辩论的形式；模拟生活的小品，让学生身临其境的形式；设计、制作多媒体课件,创设动画情境的形式；朗诵、演讲等形式。这些都使思想政治课活跃起来，学生的兴趣浓厚起来，思维调动起来。
三、优化小结，画龙点睛
课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学更添色彩、锦上添花，激发学生学习思想工政治的热情。
所以，新课结束之时，教师的“结束语”要精炼，也就是说要高度概括，精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，使学生形成新的学习动机。
也可以让学生进行简单的归纳小结，教师则制造一个悬念，让学生感到意犹未尽，促使学生去思考、去讨论、去研究、去探索、去发现，这样也为学生课外自学创设一种良好的学习情境。
总之教学中抓住每个环节，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，充分调动学生的主动性、创造性，定能在新一轮课程改革中把思想政治课上如诗一样美丽。
