中华文化博大精深，源远流长，古诗文作为我国古代的一种书面语言，其跨越了三千年历史长河，记录了先人们生活、思想、政治、经济、文化等方方面面，传承着我们中华民族丰厚的精神财富，它是现代汉语的源头。初中语文古诗文篇章中，大多是蕴含丰富人文精神的杰作，爱国忧民、修身之道的名篇佳作比比皆是，如《论语》、《岳阳楼记》、《陋室铭》，而教授这些古诗文，对于提升学生的人文道德修养无疑具有极大的作用。古诗文大多结构严谨，音韵和谐，若能教好，让学生学得好，这也会让学生在写作水平有很大帮助。为此，教授古诗文意义重大，影响深远。
多媒体教学其实自古有之，教育者一直利用文本、声音、图片来进行教学。但是在1980年开始出现采用各种媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，我们称之多媒体组合教学或电化教学，1990年起，随着IT的迅速发展和普及，多媒体计算机逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。现在的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体课件来开展的教学活动过程。可以说，现在的教育教学，已经离不开多媒体技术，多媒体教学也早已深入到教师的日常教学活动中。在我们学校，新建的教学楼每间教室都安装了多媒体一体机这一新型多媒体设备，这对于教师的多媒体教学无异于如虎添翼，让老师的课堂教学变得有声有色，极大地提高了学生的学习积极性，教学效果比以往有了明显提高，其教学效果越来越受到广大师生的认可。下面我就结合自己的教学经验，谈谈多媒体技术在古诗文教学中的一些应用：
一、创设教学情境，提高感性认识
要学好古诗文，往往要理解并体会古诗文中的意境和形象，但限于一般初中生所经历的生活阅历较浅、抽象能力不足等原因，使得学生对古诗文的理解仅仅停留在字面。鉴于此，我们可以充分利用多媒体的特性，根据每篇古诗文的意境和形象，借助多媒体技术充分展示出来，创设良好的教学情境，让学生通过这些媒体信息，转抽象为形象，知其然并知其所以然，以达到最好的教学效果。比如我在讲授白居易的《钱塘湖春行》时，通过网络查找网友制作的相关动画，挑选一个跟文章意境比较贴切的动画插入到课件中。学生在观看动画的过程中，通过动画制作出来的优美景色，很自然地体会到动画中所体现的意境，再加上动画中的古诗解说，学生很容易地把诗句跟景色相对比，进而加深理解和体会。通过这种多媒体展示方式，学生即能意会诗文的含义，又能印象深刻地“看到并听到”诗文的意境，基本上能把诗文理解透彻。在接下来的诗文朗诵中，学生每朗诵一句，就自然而然地在脑中浮现出相应的景象，记忆起来印象深刻。因此，根据古诗文的特点，借助多媒体技术所营造的良好的教学情境，可以收到事半功倍的教学效果。
二、应用多种媒体，提高学习乐趣
我曾对我校学生学习古诗文的现状做过一次抽样调查发现：不喜欢古诗文的约占55%，喜欢的约占25%，无所谓的约20%，其中不喜欢的主要原因有：①古诗文本身难学（作品背景、词语多义、语法繁杂等等）；②教师填鸭式教育，无法激起学习兴趣等等。因此，针对我校这种情况，我在教学过程中，充分利用多媒体技术，在课件中努力创建与古诗文内容相符合的情境，借助文字、图片、声音、动画、视频等形式，通过对学生的多感官刺激，将学生引入课堂中来。这样的话，既能提高学生的学习乐趣，又能取得较好的教学效果，学生也就不再畏惧古诗文，学习起来水到渠成。比如在讲解《醉翁亭记》时，先播放一段关于醉翁亭的纪录片，然后在课件里展示醉翁亭地理位置的图片、醉翁亭的实景、季节图片和周边的景色，学生在观看的过程中对醉翁亭的优美山林环境有个现实的印象，以便学生体会作者的写作心情；在朗读文章时，播放课件中的名家朗诵声音，让学生在倾听名家富有感情而又抑扬顿挫的朗诵中，体会文言文的语言之美，培养学生文言文的语感；在解释文言文中的名词时，展示对应的图片，加深学生对词语的理解，例如“林霏开”，在文字下面插入一张“树林里的雾气散了”的图片，“野芳发而幽香”，则插入一张山野野花盛开的图片，即形象又方便理解，等等不一而足。
三、增加教学容量，理顺知识脉络
还记得以前自己当学生的时候，老师在讲解文言文时，都是提前到班级，然后在黑板上板书课本内容、重难点词语注释、一词多义、古今通义、倒装句等等，碰到排版不下的还得擦了重写，黑板写满了只好把不重要的内容擦掉……一节课下来，大半的时间都是花在板书上，而且很难保证知识点的连贯性和完整性，学生课后还得自己归纳总结。与之相对应的，利用多媒体进行教学可以增加教学容量是显而易见的，当然，前提是教师要在课前做好多媒体课件，把知识点归纳分类。借助多媒体的展示方式，教师可以立体归纳知识点，利用课件的动画效果展示知识点的脉络和规律，学生可以一目了然地把握文章的重难点，取得良好的教学效果。还是以《醉翁亭记》为例，在多角度分析本篇文章时，让学生找出贯穿全文的感情主线是什么，学生通读全文，很容易找出全文围绕“乐”这一主线展开，在与学生一起归纳总结时，围绕这一主线，利用课件的动画效果顺序展示“山水乐-四时乐-宴酣乐-禽鸟乐-太守乐”，即直观又形象；又比如归纳本文中出现的一次多义时，可以一次性列出所有的例句，然后加以对比分析等等。可以说，借助多媒体课件，我们可以对课件中的文字内容进行多方位的、立体的展示，让学生在整节课的学习中，感觉内容充实，调理清晰，知识脉络分明，学习效果自然不言而喻。
运用多媒体技术进行教学的最终目的就是要实现教学效果的最大化，培养学生的学习兴趣，让学生建立自主学习的意识。当然，凡事有利也有弊，多媒体技术也不是用得越多效果就越好，虽然多媒体技术在教学中使用可以提高学生获取知识的效率，但是不能偏离古诗文学习的根本，不能以偏概全、以点代面。比如古诗文学习时，要遵循“字不离句”的原则；学好古诗文重在朗读背诵，培养学生的古诗文语感和体会文章的情感等等。总之，教学工具用好才是好，学生说好才是好，一切以学生为本。
