线上棋牌平台网址 命题研究组今天在莆田市调研，上午在莆田四中听课，下午在市教师进修学院开座谈会。我听了一节高三数学复习课。内容包括：①椭圆的定义（及应用）；②椭圆的标准方程（及求法）；③椭圆的几何性质（及应用）。授课教师对知识进行了系统的串讲并对应用中要注意的问题进行了阐述，课讲得准确清晰，逻辑性条理性强，重点突出，从讲课角度上说，是有水平的，但课的模式是旧的、传统的，所以我将其概括为有水平的传统课（有水平的一般化教学）。传统表现在教师主导和主宰，一般化表现在缺乏针对性和提高性。我的建议如下：
第一，要把复习的主动权，特别是关于概念原理等知识内容的复习权交给学生，让学生自主复习、自主梳理、自主建构、自主组织，同时发现和提炼自己在理解相关知识上存在的问题、模糊和疑点，教师可让学习水平高中低不同层次的学生上台展示自己复习梳理的结果、心得和问题，教师则有针对性地进行点拨、解惑，并在学生已达到的基础上适当提升。
第二，要把知识放在整体结构中进行重构。“数学是一门有机整体”，数学各分支、各部分内容知识之间是相互渗透的、相互蕴含的，彼此依其内在联系而构成一个有组织的、有秩序的整体。复习课要特别强调知识的整体联系性，以整体联系的眼光（一盘棋的思想）来看待和处理所教和所学的知识。复习绝不是简单的“旧事重提”，将已教知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建，它通过对照比较，寻找联系，将原来彼此分散的、彼此分割开来的知识联系成一个统一的整体。通过知识的整体构建，强化数学思想方法的渗透和提炼，渗透和提炼是同一过程的两个不同方面，一方面，注重思想方法对知识教学的渗透和指导，使学生对知识的理解和掌握是自觉的、高层次的；另一方面，将数学知识所隐含的数学思想方法进行及时的提炼和概括，使学生对思想方法的掌握扎根在坚实的知识基础上。同时进一步提升学生数学思维的品质和能力，让学生不仅把外在的书本上的数学知识结构内化为自己头脑的认知结构，也把书本上的隐含的数学思维规律和结构转化为自己的思维品质和能力。
第三，要把复习的任务和内容落实到每个学生身上，首先要让每个学生都成为复习的主人，自觉主动地承担起复习的任务和内容；其次，要让每个学生都在原有基础上有提高，为此，要坚定地实行分层次教学和针对性教学。对基础较差的学生通过复习要帮助他们真正理解知识的内涵，化解他们的疑点、难点和易错点，掌握主要题型的正确解题思路、方法和步骤。对中等程度的学生，要在正确掌握“双基”的前提下，强化变式训练，通过变式进一步培养解题技巧和思维的灵活性；对优秀生，则要在变式的基础上突出开放性和可能性，注重创造性思维的培养。（安徽省无为中学）
