从2000年开始，成都市盐道街中学就开展了丰富多彩的课外活动，虽然只是一部分学生参与进来，但老师们已经积累了一整套经验，为新课改需要的社会调查、实验、社区服务等打下了基础。新课改推行后的第一学期，盐道街中学已经有不少学生自主寻找社会实践单位和社区服务对象，并获得了相应的学分肯定。
盐道街中学鼓励学生在社会实践过程中寻找研究性学习课题，德育处主任肖龙云说：“过程和结果结合，这是最好不过的事情。”
但在社区服务和社会实践的过程中，学生的遭遇也暴露出一些问题。一些学生为社区做的工作获得了服务人员的高度赞扬，但还有一些学生的热心服务被社区拒绝了，社区管理人员说：“我们没有接到通知。”或者说：“社区不需要你们的义务服务。”
“学生们都很积极，但遇到这样的情况，就觉得热情被一盆冷水浇灭了，很受打击。”盐道街中学教务处副主任黄晓斌说。
为什么会出现这样的情况？黄晓斌认为，新课改的影响仅仅限于学校和家长范围，大多数社会力量却不了解，而社区服务、社会实践活动的推行需要借助社会的接纳和协助。
新课改设置社区服务、社会实践、通用技术的初衷之一就是推动学生走出校门，与社会接轨。因此，要将新课程改革深入下去，不仅是学校有责任，社会也应该被发动起来，要把社会资源转化为教育资源，学生的热情和能力才能充分发挥出来。
→与传统活动结合起来
成都市列五中学在社区服务和社会实践课程规划上另辟蹊径，与学校的传统活动挂起钩来，一方面使学校的优势项目得以继续发扬；另一方面，师生组织活动已经轻车熟路，操作也更简便可行。
列五中学教务处处长唐世杰向记者介绍说，学校的学生社团是非常成熟的，在新课改实施过程中，他们就有了这个思路——立足校园，“请进来”与“走出去”相结合。
唐世杰强调，对社区服务、社会实践的理解不能太狭隘，不能仅仅局限于做义工、打扫卫生、植树等常规活动，社区服务、社会实践课程的着眼点不在于“学生为社会做了什么事”，而在于增强学生的服务意识，让学生认识到他学的知识与社会的连结。
在这个思路下，列五中学学生拥有了形式多样、种类丰富的社会实践、社区服务活动。列五学校每个月都有一个主题活动，学生在主题活动月中参加活动，就可以获得学分。例如3月是心理活动月，学生会自己出一份心理小报，不仅发放给同学看，还会走到校外，给包括家长在内的校外人士看，学生还可以担任心理咨询的志愿者工作。学校还积极地邀请校外专业人士为同学们讲解课外知识。
在社区服务、社会实践的学分评定上，唐世杰也有自己的看法：“学分不是对学生的评价，而是对学生的认定，因此宜粗不宜细。”对在活动中有优秀表现的学生，列五中学实行的是校内评奖，“不在框架内体现学生差异”。
