一、对教材和知识结构的反思
“金属的化学性质”是人教版高一化学新教材“ 第三章 “金属及其化合物”第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始节。与旧教材相比，它有许多不同之处：
（1）新课程标准与旧教材不同。它要求学生能“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解纳、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用”。从中可以看出，新课标教学的目的不注重对元素及化合物性质做机械的全面系统的描述和掌握，它强调知识来源于生产生活，并应用于生产生活，强调学以致用。
（2）新课标实验教材知识的呈现方式与旧教材明显不同。以往的教材在元素化合物学习中都是以元素族的学习来划分的，往往学习一种物质要通过一节或一章的学习来完成，内容繁多细致，力求一步到位，把所有元素知识一次性呈现在学生面前。新教材中本节的设计不像以往教科书按一种金属一节进行描述，而是将几种重要金属列为一节进行介绍，弹性较大，不需要一步到位的教学，应循序渐进，螺旋上升。本节要介绍的金属，也仅是课程标准所确定的几种重要金属，通过这些知识的学习，既为前两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料；又为以后在化学2中学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础，强化元素化合物的学习。
（3）对教师的教学要求与旧教材不同。新课标教学反对以往“教师讲，学生记”或“教师提出问题，学生回答问题”的教学方式，更强调学生的学习主动性。金属元素的性质需要学生自己通过实验探究获取，实验现象在教材中也不作叙述，而是需要学生自己得出。同时，在学习过程中，学生要掌握并运用许多重要学习方法：如观察法、实验法、比较法、归纳法等，为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。
二、对教学目标和重、难点的反思
根据《课程标准》的要求，即课程的设计“以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观”，以及高一学生的认知特点应确定如下教学目标：
（1) 知识与技能:通过观察了解金属的物理性质及其保存方法，通过实验了解活泼金属钠与氧气和水等的反应，以及铝与氢氧化钠的反应，铁与水的反应等。通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能。
（2) 过程与方法：采用“以问题为线索，学生为主体”的自主探究的学习方法，使学生亲历科学发展的历程。初步学会从实验现象判断分析元素单质化学性质的学习方法。提高观察现象全面性的能力。
（3) 情感态度与价值观：领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
教学重点：金属的化学性质，尤其是钠与水的反应；铝与氧气的反应（氧化膜的作用）及铁与高温水蒸气的反应。教学难点是探究性实验现象的观察分析，尤其是钠与水反应的探究学习和铁与高温水蒸气反应的实验探究。
三、对教法的反思
新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学突破了传统元素化合物课堂中采用的“结构—性质—存在—用途”一条线的教学方式。充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“实验探究法”，从日常生活中金属的典型事例引入新课，通过让学生观察金属钠的存放提出问题，引导学生猜想与假设，再用实验来进行验证，从而归纳出钠的化学性质。另外，实验演示法、讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。教学重难点的解决办法主要有：
1）复习初中化学中的与金属相关的知识，做好与新课程的衔接。
2）充分运用实验，教师演示与学生实验相结合，边讲边实验，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。
3）进行问题式教学。让学生对学习的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相讨论，回答问题。使学生的思维在质疑中得到训练提高。
4）运用比较归纳的学习方法。在学习了金属与非金属的反应、与水的反应、与氢氧化钠的反应后，要求学生运用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。使学生掌握金属的一般化学性质和特殊性。
