苏联著名教育家马卡连柯说过：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力，教师可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此地情况的特点，从而找到适当的手段并且正确地加以运用”。
中学思想政治课教学已在新《课标》的指导下全面展开，新教材更加体现现代教育教学理念，突出学生主体地位。课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上如果能认真思考，积极发言，就会常常会提出一些与课堂无关的问题。对此，教师应具备一定的应变能力和技巧。
一、要培育学生的求知欲望，不要浇灭学生思维的火花
在开放式教学过程中，极易碰到学生提出一些与课堂无关的情况。它是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。下面谈谈解决问题的几种技巧：
第一、存疑待答：在教学过程中，如果教师遇到不方便当堂回答的问题时，或者不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划的，又或者是教师需要查阅有关资料才能解答的，可以暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。这样既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确说尽地解答赢得了时间。例如，在初三政治课中讲到“社会主义生产关系比资本主义更优越”的内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却要慢一些呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。
第二、简语释疑：对学生头脑中的有些疑团，可以用一些妙语、比喻、歌曲、诗歌、幽默等精辟的简短语言去解答。例如，初三政治第二课中要让学生更好地理解毛泽东、邓小平、江泽民等这些人物时，可以让学生欣赏《走进新时代》这首歌，“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们讲着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人，带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来。”这首歌气势磅礴，通俗易唱，朗朗上口，从歌词的意思中就可以领略到我们要学习的目的和内容。又例如，讲述到“实现祖国统一是两岸人民的共同心愿” 时让学生朗读于右任的诗歌《望大陆》以及台湾诗人余光中的诗歌《乡愁》：“葬我于高山之上兮，望我大陆，大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不忘！天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！” 。“…现在；乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”每一个字，每一句话，字里行间已让同学们领会到所要学的内容。
第三、讨论共答：对于学生提出的问题与本节课上课内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时，有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”？或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢”？对此，教师不回答是不行的，教师可有意识地组织学生一起讨论，教师引导学生思考问题，并作归纳，以达到良好的教学效果。
二、面对偶发事件可以寻求妥善的解决方法
课堂上出现偶发事件有时候是难免的，教师要善于控制住自己的感情，抑制情绪，冷静对待，保持心理平衡，积极主动地寻求妥善的解决办法。下面介绍几种使用方法：
第一、连接法：教师可以根据所发生的偶发事件，联系上课内容巧妙地把学生注意力转移到上课内容上来。例如在今天下午（10月12日）的政治课中很多同学心情很难平静下来，原来他们一直在议论有关“神舟”六号飞船的情况，看到同学们的热情，我有点于心不忍地打断他们的议论，加上这时要他们静下心已经是很难的了，我想：干脆就让同学们讨论这个问题吧！于是我出了一道题：举例说明中华民族正处在伟大的复兴时期。同学们立即联想到“神舟”六号飞船的成功发射就是中华民族伟大的复兴的标志。使得学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题，这样不但把全班学生的注意力转移过来了，而且很好地完成了本节课的任务，收到意想不到的教学效果。
第二、阻断法：偶发事件与上课内容无关，如不及时制止，会影响课堂教学的进行。教师采用幽默、警语故事等阻止其发展下去或直接阻断其发展。有一次，有几个学生在政治课上打瞌睡，周围还有几个学生看着他们发笑。为了使学生专心听课，我问“同学们知道 ‘垂帘听政’是什么意思吗”？学生回答完之后，我说：“闭着眼睛听政治课叫 ‘垂帘听政’”？引得全班轰堂大笑，瞌睡的学生完全清醒了。
第三、因势利导法：有些偶发事件虽与课堂内容无关，但教师可以肯定其积极的一面，引导学生向好的方向发展。某青年女教师美术课在黑板上画了一个苹果后问同学们，老师画的是什么？一个调皮的学生故意说是屁股，引得全班学生哈哈大笑，结果，这个教师并没有大发雷霆，而是等学生平静下来之后，肯定了这个学生有丰富的思维想象能力，并鼓励他把这种特长发展下去，结果，这个令人难堪的场面，变成了极其有教育意义的课。学生的自信心被树起来了。假如，她当时狠狠地斥责这个学生，后果会怎样呢？显然，是没有教育意义的。所谓“因势利导”其作用是非常明显的。
三、敢于正视自己出现的差错
教师在教学中因准备不足或者是临堂发挥不好，出现说错话，用错词、写错字、讲错问题、用错事例的情况是有可能出现的。一旦出现这种情况，教师一定要冷静对待，注意处理方法。最好的办法是当时就承认自己的疏忽或不足，千万不能顾面子，怕丢脸，回避错误，更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生，以致损害教师的崇高形象。例如，在一次政治课中，我讲到有关“慈禧太后”的故事时，由于一时的疏忽误把“禧”念成“西”时，同学们有的在笑、有的窃窃私语，我马上意识到自己的错误，于是马上纠正并且说：“我的普通话很普通，请同学们多批评指正”。赞可夫说：“就教育工作的效果来说。很重要的一点是看师生之间的关系如何。”只有教师勇于自我批评，才能赢得学生的尊重。
可以说，教学是一个动态系统。学生的思维是活跃的，他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。课堂气氛越是活跃，学生勤于思考，出现的问题就会越多。因此，课堂教学中意外情况的出现是正常的。教师必须要有思想准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理。
