在今年“两会”《政府工作报告》中，李克强总理提出了“工匠精神”这一词汇，鼓励企业要开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。最近，李克强总理在为第二届中国质量奖颁奖大会作出的重要批示再次明确指出：要弘扬工匠精神，勇攀质量高峰，让追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神。这不仅为打造“中国质造”的“质量标杆”树立了新高度，更是对弘扬“工匠精神”、培养“大国工匠”赋予了新内涵。
事实上，中国经济要从“制造数量”向“制造质量”的转型，从“中国制造”向“中国品质”的跨越，从“制造大国”向“制造强国”的蜕变，需要“大国泰斗”引领科技发展前沿，也需要“大国工匠”及数以万计的技术技能型人才作为支撑。高职院校作为培养生产、管理、建设和服务一线高素质、技术技能型人才的摇篮，在培养创新型人才、推动我国创新型国家建设中负有重要的历史使命。在这样的形势下，高职院校要认清面临形势，把握发展机遇，在产业转型升级中寻找新引擎，集聚新动能，打造新优势，谋求新跨越。特别是在人才培养实践中，要善于借鉴、吸收中华民族优秀智慧，古为今用，推陈出新，为弘扬“工匠精神”、培养“大国工匠”作出新贡献。
华夏文明，历史悠长。传统智慧，璀璨绚丽。老子《道德经》曾有道、法、术、器的论述。道以明向，法以立本，术以立策，势以立人，器以成事。道，理念和概念；法，规则和规范；术，方法和技巧；器，工具和程序。深邃、博大、渊厚的文化浸润， 蕴育了中国传统的“工匠精神”。我国历史上曾出现过大量卓越的“能工巧匠”，如精工大师鲁班、活字印刷毕升、游刃有余庖丁、纺织能手黄道婆等等，他们在千锤百炼中以文化的名义代表一种传承，凝聚一种精神，锻造一种文明，彰显一种气质。这其中蕴含道理就是做任何事情，只要精益求精、精雕细琢、精准精致、专业专注、严谨严密、创新创造，做到手到、心到、神到，就能将一项技术（或技艺）发挥到极致，就能出神入化，登峰造极。历史的声音，决然响起。在当今“中国质造”崛起之时，我们高职教育人才培养工作应从历史的经验中汲取有益的启迪和借鉴。“十年树木，百年树人”，不管是产品制造，还是人才培养，所体现“匠”的精神是相融共通的，那就是用坚定的信仰、极致的追求累积生命的厚重。
励之以志，使大学生洞悉为“匠”之道。宋代李靓《广潜论》中，有这样的说法:“善之本在教，教之本在师”。高职教育的目的不仅在于使学生掌握技术技能，更重要的是让学生懂道理、明事理、通情理、知伦理。高职院校应更自觉地把“明理”的工作渗透到课堂教学、社会实践、实习实训各个环节之中，实现“育德”与“育智”的有机结合，使大学生真正“志存高远，技报天下”。各门课程、各类活动中都蕴涵着丰富的育人要素，要有意识地进行发掘、整理，并巧妙、自然地穿插在教书育人全过程之中。通过科学知识的讲授，介绍我国各个领域的巨大成就和各个方面的杰出人物，激发学生的爱国之情、报国之志；通过经济形势分析的报告，促进学生用全面的、辩证的、发展的观点，认识和把握当下的社会现实问题；结合各类专业教材内容，向学生进行系统的专业思想教育，焕发“知专业、爱专业、钻专业、精专业”的热情；要广泛宣传和弘扬“大国工匠，匠心筑梦。一念执着，一生坚守”的时代精神，为“中国质造”添砖加瓦，贡献才智。在教学内容、教学过程的组织上，要始终贯穿一条主线，就是注重工匠精神的挖掘与发扬，把“教知识”与“教思想”，“学技能”与“强素质”有机地统一起来，使学生明白工匠的意义在于让工作变成艺术，让艺术成就人生，使育人的工作渗透到教育教学活动的每一个环节，使育人的内容真正入耳、入脑、入心。特别在当前“权力工匠”盛行，社会喧嚣浮躁、急功近利心理严重的情境下，要为大学生创造一个和谐的生活和工作环境，教师更要以敬业精神和精业水准，加强对他们的正确宣传和科学引导，使之树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其归属感、成就感和幸福感，从而塑造一批批具有坚定“匠人精神”信仰的高素质、技术技能型人才。
授之以渔，使大学生炼就为“匠”之法。匠人所以为“匠”，是他们能对无生命之“物”运用一定的“工艺技术”，按照一定的“工艺流程”，进行加工、组装、叠加、整合和创新，最终打造出极致的产品。这其中最需要关注的是具体方法和操作程序。教育技术为学生投身一个迅速变革的世界做知识、技术、技能、素养和心理等各个方面的准备。在当今世界，不论是岗位工作亦或是其他活动，越来越因各种技术的发展而发生变化。近几年来，信息技术的快速进步使得教育已突破时空限制，网络教育、远程教育、虚拟教育等“无形教师”应运而生。在网络面前，一个人掌握知识的多和少已是微乎其微。重要的是如何让学生认识知识的价值、掌握学习的方法和探求知识的能力，养成“自主探究、主动合作、躬身体验、自觉内省”的良好习惯，优化学习意识、学习态度、学习品质，提升“心理心灵心智”力量，进而把知识上升为人类的智慧。信息技术的发展，给学生提供了新的学习手段，拓宽了学生认识社会的渠道，推动了优质教育资源的共享。因此，高职教育要从“物化”转向“人化”，“封闭”转向“开放”，“灌输”转向“互动”，“独奏”转向“合奏”，打造“活力课堂”，谋求“直线”效益。要把握好学科的性质和内涵，注重学生的主动意识与理性思维的碰撞，点燃学生持久探索、创新发展的智慧火花，让学生通过多种途径自己探索知识，获取信息，积累技术，掌握技能，鼓励其追求进步，创新创造，不断产生的新的知识和技术，真正“学有所成”、“学有所用”， 为“中国制造”打造响当当的“中国名片”。
导之以行，使大学生掌握为“匠”之术。技术创造价值，知识改变命运。大学阶段是学生转型成长的关键时期。在这个创新高效、整合加剧、迭代快捷、跨界融合的发展阶段，要求大学在管理方式、教学方法、培养模式及学生个性发展方面，突出学生成长不同阶段对理论知识、技术技能，知识创造，创业实践，以及人文品质素质形成需求的设计和安排，加强对教育体系的设计、学生发展的设计、教育与产业的融合、教育和科技的结合、教育与国际化的接轨，千方百计给学生更多选择机会，激励学生学习的激情与智慧，为学生创造更多的体验、拓展及成长成才成功的空间，培养学生探求发现、独立思考、分析问题、解决问题的能力及创造精神，提升其的价值创造能力。联合国教科文组织20世纪末早就预见“人类教育正愈来愈倾向于为一个尚未存在的社会培育新人。”当前，“互联网+”给教育变革带来了无限可能。要构建基于云技术的教师、学生、家长、社区的管理、资源、服务的终身学习空间，打造“未来课堂”，形成智慧学习环境(技术创新)，运用智慧教学法(方法创新)，促进学习者开展智慧学习(教学实践)，从而培养未来社会急需的智慧型人才。要积极开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动，让大学生从中获取灵感，汲取养分，得到锻炼，促进发展；要精心组织开展多形式、多门类的大学生技能竞赛、技术比武、岗位练兵，让广大学生在比赛中崭露头角，在竞争中脱颖而出，在实践中历练成长，把知识变成学识，把技术变成智慧，把技能变成技艺，走上社会后方能展示理想自我，实现自我价值，创造梦想人生。
示之以范，使大学生固化为“匠”之魂。前苏联教育学家契尔那葛卓娃说:“教师的良好影响会长久地存在于学生的心中，有时会贯穿在他的一生中”。教师是一种用人格力量培育人格、以灵魂影响来塑造灵魂的职业。教师“在敢于担任培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成为一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。要固化大学生的为“匠”之魂，教师首先要为人师表、率先垂范。首先是“精神示范”。教师要以“匠心”铸&ld
