幽默在教学语言中占据特殊的地位，具有特殊的教育功效：幽默中有温馨，有欢乐，有鼓舞；幽默催人奋发，使人振作，给人力量。教师应善于将幽默引入课堂，利用幽默建立起和谐、融洽的师生关系，创造一种良好的情感氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中，以积极主动的状态进行学习。
1、幽默给学生以帮助，给学生以启发。幽默语言委婉含蓄，意味深长，类比、比喻、双关等修辞手法的运用，既引人入胜，又妙趣横生，令人发笑，同时又鞭辟入里，启发思考，令人回味。也就是说，幽默使人在发笑的同时，又能领会到其中蕴含的智慧和哲理，在笑声中得到启迪。正如德国著名的演讲家海因。雷曼麦所说：用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能让人接受。教师如果能够在课堂上巧妙地运用幽默的语言，更有助于学生对知识的理解和记忆，远胜于告诉学生现成的结论。
2、幽默给学生以兴奋。富于幽默感的语言，生动形象，鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，从而能保持人的大脑高级神经的兴奋性，减少疲劳。在学习“圆的周长”这一节时，因为知识较抽象，所以班上有些同学较紧张和疲劳。当讲到圆周率π约等于3.14159时，我说：“老师是怎样记住它的呢？我把它当一句话来记的，这句话是‘山顶一寺一壶酒’。”当时课堂上充满笑声。我接着说：“第十册数学中当涉及圆周率时，我们通常只取‘山顶一寺’，‘一壶酒’就不要了。”这时同学们更加兴奋，课堂气氛马上活跃起来了。
教师把幽默的语言运用在课堂上，既能够保持学生大脑的兴奋，活跃课堂气氛，又能消除紧张和疲劳，增强学生学习的兴趣。
3、幽默给学生以和善，给学生以信心。幽默语言轻松自然，给人以温和、友善之感，一般容易为人所接受。有一次，我让学生观察一幅挂图，然后提一个 问题：8只蚂蚁抬一只大青虫，还有四只在助威，有一学生答：“小蚂蚁要把青虫抬到哪里去呢？”“你提到了一个别人都想不到的问题，你的问题真独特，能不能再提一个数学问题呢?”学生意识到自己提的问题出格了，马上又想出了新的数学问题。如果我们对学生的“错误”缺乏冷静的思考，缺乏赏识性的分析评价，甚至冷眼相对、横加指责，就很容易造成师生之间的隔阂.用赏识与赞美沐浴孩子的心灵,学生的心灵才能尽情的飞翔.
4、幽默给学生以情操的陶冶.幽默具有高雅性,它绝不是轻薄和滑稽逗乐,也不是哗众取宠,更不是”低级趣味”.正如列宁所说的:幽默是优美的、健康的品质.莎士比亚也说过:幽默是智慧的闪现.因此教师在课堂上能恰当的运用幽默的语言,会有助于陶冶学生的情操,培养学生健全的人格,使学生形成高尚、健康的品质。
