也许在学校待得太久了，我总感觉身边的人活得不够顺畅，缺乏本色，甚至在许多场合下躲躲闪闪，言不由衷。教师身上那种特有的“定型”，往往在言谈举止上给人留下难以磨灭的印象。如今评判一个人的成功往往变得很世俗。这样的社会背景下，从教人员往往在校园和社会上扮演着两个不同而尴尬的角色。
我时常感觉到身边教师内心深处的自卑和强烈要求社会认同的欲望。这是一个灿烂阳光下的卑微的职业，这是一群理应得到尊重却老是成为俎上之人——说这种话，我知道会遭到许多人的抨击，既然说了，就豁出去了。
我本人就是一个教龄长达30年的中学教师，我深深地体味到活在双重人格下的从教人员的内心痛苦和无奈，有时不得不扮成一只披着狼皮的羊。
对于校长来说，他们既要在广大师生面前摆出“尊者”、“教育家”的架势——他不想让广大师生看不起，就必须有一个看上去很威严的“架势”，又要应付来自社会方方面面的牵扯，还要巴结好上面的领导，留个好印象。校长们深知获取校长的位置十分不易，既然舍去了一些，当然希望得到更多。于是，校长要和那些掌握自己命运的人共同谋取最大的利益，然后维护自己的利益——这个过程后，校长必然成为“官员”，甚至是“官僚”。校长成为“官”，主要有三种：一是校长自己把自己当做官，以此来维护“尊严”和“地位”；二是上面领导和“包工头”等把校长当做官，所以这个官来之不易；三是老百姓把校长当做官，为了孩子读书不得不去求校长。因此，当下绝大多数校长的灵魂，已不在校长的位置上；校长所做的事，也不一定是以前校长一定要做的。
对于教师来说，教师已是一个谋生的职业，只是这个职业的道德水准要比其他职业高出许多。许多年轻人在没有充分思想准备下，为就业不得不站到讲台上；站到讲台上后，又不得不面对那些尚未完全“污染”的孩子们，他们会暂时忘记许多侵扰的世俗，心灵变得纯洁。因此，课堂对于老师来说，确是一个灵魂的净化器。只要教师一直站在讲台上，他的心灵总是美好的。问题是，当老师放下手中的教鞭和粉笔时，眼前是很茫然的，因为他们必须面对世俗社会，他们要生存，他们要生活。他们终于发现那个叫“教师节”的日子，有如比赛失败者所拿的恩赐的“道德风尚奖”。为了谋取必要的生活所需，或者为了平衡跌宕起伏的心理，不少教师灵魂出走，在利益铺设的道路上越走越远。当他们重新回到课堂时，眼中的阴霾尚未散去。那些阴霾却以阳光为载体，飞向孩子们的心灵——老师，我爱你！却怎么也爱不起来，因为我的心已被“爱”所伤透。
对于学生来讲，学校本应该是快乐的“天堂”，增智的加速器，而现实却非常糟糕。面对如山的课本和作业，面对越来越多的课程，面对空洞无力的说教，孩子们哪里还有快乐可言。诸如政治、语文等课程，它们给学生提出了一个个意识形态色彩的教育纲领，同时也是道德纲领。学生们哪里有能力去消化吸收？另一方面，学生们在家庭里或社会上，听到的，看到的，与课本上的道德纲领和老师的说教形成强烈的反差。所有的童心，所有的理想，所有的抱负……都在双重人格的挤压下扭曲了，变形了。这就是老师想教好却又十分茫然不知所措的一代——如果只是一代，该多好啊，怕的是一代又一代！
这就是我们教育的痛苦，更是我们教育的失败。
