很多时候，后进生会表现出缺乏应有的进取心、求胜心、上进心，他们经常无精打采，缺乏青少年应有的朝气，无论在课堂还是课外都显得畏畏缩缩，学习和生活好像笼上了一层灰色的阴影。作为一名教师，关爱每个学生是职责所在，笔者通过多年的教育教学实践，总结出了一套转化后进生的教学方法，并在实际教学中产生了较好的效果。
首先，教师要用赏识教育激发学生对生命的热爱和人生价值的不懈追求。中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘赏识自己的孩子，是做父亲的一种本能的话，而教师赏识学生，是良心所在，是一种责任。作为唯物主义者，看待事物的发展都是辩证统一和一分为二的，就班级学生而言，有好有坏，有的学生数学不好，语文却好，有些学生语文不行，画画、折纸、捏橡皮泥都是最棒的，有的任何文化课都学不会，却热爱劳动。因此，教师应用发展的眼光看待赞美学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，有时往往一个微笑，一句简单的赞美语言都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气。
其次，兴趣是最好的老师。实践证明，宽松和谐的学习环境对克服学生的自卑心理大有益处，创造性地开展实践活动，使活动具有新意性、趣味性，更能激发后进生的学习兴趣。比如在上数学课前，教师可对学生说：“如果这节课谁能顺利完成老师制定的内容，老师就允许你做自己喜欢的事情，可以看故事书、画画、捏橡皮泥、和老师同学说说你高兴的事情，假如是累了，还可以休息一下。”这样一来，学生的注意力便都吸引到了课堂上，包括后进生在内的全体学生的积极性从而得到了最大限度地激发。此刻，他们的注意力特别集中，并能紧跟教师课堂设计的步伐，整个课堂秩序井然，学生听得仔细，学得认真，教学显现出最佳的效果。
另外，教会学生生存的能力才是教育的根本。合作教学法是目前新课程改革所倡导的教学方法之一，这种方法的实施为学生将来适应社会打下了坚实的基础。相反，在传统的教学中，不管学生能否消化接收，老师只是一味地教，学生作业时，教师进行个别辅导，但面对全班几十个学生，老师要想进行逐个辅导，显然力不从心，学生学习的兴趣也不会有多高。然而，目前教师利用合作教学法后，收到了意想不到的效果。上课时，教师可以根据学生水平，把好学生和后进生编为一组进行合作教学，在教师把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生带动后进生，这样既减轻了教师的负担，提高了好学生的素质，又调动了后进生的学习积极性。
总而言之，教师要通过表扬和鼓励，肯定他们的点滴进步，让后进生也体验到获得成功的喜悦。为此，教师可以把学生每一天、每一次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生就有了动力，只要长期坚持，不但学生的身体素质得到了提高，同时也培养了学生团队精神及生活、生存的能力。
