“给学生一杯水，自己必须要储备一桶水”，这是谢玉龙从教以来一直坚守的教学理念。多年的教学实践让他领悟到，只有老师对教的内容有了深刻的理解，讲出来的知识和道理，学生才爱听，才愿意听，听了才会信服，才会引发思考，才能取得真正的育人成效，帮助学生成长成长。

教人知其然   学而有所思

俗话说“学高为师”, 拥有渊博的知识，善于启发学生思考，善于引导学生发现做人的道理，才可以称之为师。所以，谢玉龙时刻提醒自己要做一个学习型、研究型的老师，坚持每个月读一本书，且在认真学习的同时做到认真思考和研究，提高自己的专业知识与业务能力。

作为一名法律课程教师，谢玉龙认为教学不但要注重学生法律知识的传授，更应当注重学生的素质教育，重视培养学生的能力。所以他在备课的过程中，会有意识的增加具体社会法律案例的采集，建立资料库，并精心设计好每个案例和问题。课堂上引述这些教学资料，再抛出问题引发学生的思考，安排小组讨论，进而培养学生分析解决问题的能力，成为他提高课堂教学质量的法宝。他的法律课程也成为思政系列课程中最受学生欢迎和喜爱的课程。

虚心学桃李   实践出真知

在了解学生的基础上，谢玉龙积极进行课堂教学改革的探索和研究。为提高教学质量，仅2014学年，他就主动听取其他优秀老师的课12次，学习其他老师的教学长处。自己开公开课2次，每次在上公开课之前，他都邀请思政部的其他老师先给他意见，反复修改。公开课结束后，积极收集听课老师和学生的听课意见，对教学内容和方法再次进行研究和修改。就这样，通过对课堂教学案例的反复斟酌、课堂教学环节的反复修改，教学语言的反复提炼，以提高课堂教学质量，让学生满意。付出就有收获和，他也获得了学校中高级组教学竞赛二等奖，校级课程课件竞赛二等奖和思政部说课比赛三等奖等荣誉。

谢玉龙还积极学习新的教育教学方法，尝试将应用在工科教学中的“任务驱动”教学法用到思想政治理论课部分章节教学中。在上课过程中，首先用具体教学任务提出问题，让学生自己先用社会生活经验去分析解决问题，学生在解决问题的过程中会碰到各种各样的疑问，最后通过帮组学生解决疑问，达到学习法律知识的目的。实践证明，这种的教学方法能调动学生的学习积极性和主动性，对培养学生解决问题的能力很有帮助，也深受学生欢迎。

育人先育己   教人先教心

师者，学生的楷模。谢玉龙在工作上坚持以“学生”为中心，以身作则，把“备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。在课堂上，认真利用好每节课45分钟时间，充分保证学生利益。用自身的实际行动做学生的榜样。

学生管理中，他在发现问题的同时，就用心思考该如何解决问题。例如，班级学生入学的第一学期，大部分同学学习热情高，但到了第二学期，到了二年级就有明显下滑。为什么会出现这种情况？通过调查，他发现，学生第一学期的学习热情高，是因为学习环境新，对学习有新鲜感，投入也多。在适应一段学校生活后，很多学生抵挡不住网络多媒体和游戏的诱惑，学习态度随之下滑。为什么抵挡不住？他发现很多学生没有明确的努力目标，对未来的发展也信心不足，最终选择随波逐流。为此，他利用今年做新生班主任的机会，对班级管理做一些改革。一入学，他首先做的第一项工作就是帮助他们树立学习和生活的目标，理解什么是大学？为什么要读大学？怎样读大学？等问题，帮助学生树立起正确的人生观和价值观。

“让学生在有限的时间得到最大的教学效益，使学生可以从我的教学里培养理论联系实际的能力。”这是谢玉龙给自己设定的教学目的，在追求这个简单质朴的目标过程中，学生有了进步，得到成长，他也收获了教书育人的快乐和学生的尊重、敬爱，这些都成为他继续用心耕耘教学，爱心教化学生不竭的动力和源泉。