学校教育的最终目的在与最大限度地促进学生人格的全面发展，充分释放教师和学生的最大潜能，使他们能主动追求和实现个人对未来社会的价值。所以，只有着眼于人（教师、学生）的发展，构建学校、教师和学生的利益共同体，才能更大限度地发挥教育的社会发展功能和自身发展需求，促进学生的全面发展。因此，打造活力教育，就必须激活教师和学生的生存状态，提升他们在教育活动中的生命质量。蓬勃而具有生命力的教育，才是活力教育。
一、激活学生的学习状态
学生的个体生命是完整的、独特的。就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上也绝不存在两个完全相同的生命个体。一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到最自由的张扬，自我能否得到最充分的展示。没有活力的教育，孩子的想象力就不可能放飞，创造性也得不到孕育。让每一个孩子都能收获自信，感受快乐，激发兴趣，获得发展是我们的教育目标。
㈠在孩子心中撒下“爱心”的种子
对于孩子来说，受教育的目的不仅在于学知识，更在于学做人。心中充满爱的孩子，他的人生将充实而丰盈，他将满怀快乐和幸福，他将感激于生活带给他的美好与温馨。生命是情感的生命、意义的生命、价值的生命，而情感、意义、价值不是仅靠说教就可以很好地传授的。在这些方面，通常是“身教重于言教”。教师要在日常生活中通过自己的言行影响学生的言行，以自己的心灵感化学生的心灵。教师只有爱学生，才会在教学过程中尊重学生独立的人格和尊严；才会对他们的真诚，回报以同情、关心、信任、体贴和帮助；才会温暖他们那更需要关爱的心灵，并在他们身上培育出爱的胚芽。孩子的心灵永远是鲜活的音符，心灵的振颤是十分珍贵的情感资源。教育者要像春风化雨那样，及时地抓住教育契机，珍惜每一个有效的教育细节，恰当地找到教育载体，不露声色，不露痕迹地拨动学生心灵的琴弦。
㈡让孩子主动参与、体验生活
活力课堂的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上“动”起来，从原有的静听模式中走出来。课堂如果没有学生的主动参与，那课堂就是一潭死水，无论教师的教学设计有多么高明，导语有多么动听，也不会激起学生心灵的涟漪。因此，课堂上教师要还给学生主动学习的时间、空间、工具（不只是指学具，还指教会学生独立、自主的学习能力）、提问权、评议权等，根据学生主动学习的需要，灵活运用多种课堂教学组织形式。教师要努力激发学生积极思维，鼓励学生大胆质疑，作另类的回答；学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、生生间积极的思维互动中，不断闪耀出智慧光芒和个性色彩的绚丽。
生命是现实的，只有学生的现实生活是丰富多彩的、有趣的、幸福的、快乐的，他们才能深切体会到生命的意义与价值，才能对未来充满希望与期盼。同时，生命又是体验的，体验是生命的存在方式，也是人追求生命意义的方式。没有体验，就不可能产生情感，没有情感也就没有了人的生命。因此，在课外我们要开展各种各样的活动来丰富学生的生活体验。我校通过开展主题班队会、演讲比赛、道德知识竞赛、才艺表演等丰富多彩的思想教育和文体活动，让先进的思想文化、文明的行为方式走进校园，走进学生生活。如在板报画廊中开辟校内新闻、学生习作、安全教育、心理健康、法制宣传、“数学小擂台”、“语文诗情画意”、“快乐英语”等专栏；开展“二胡、琵琶、笛子、古筝、绘画、书法”等课外兴趣活动，每学期有一次静、动态的展示；根据我校的篮球特色，每个孩子有一只篮球，天天有训练，周周有活动，月月有比赛；开展“打造书香校园、提升生命质量”的读书活动；组织学生积极参加综合实践活动，如组织学生到校外实践基地葡萄园采摘葡萄，体验劳动的快乐、组织外来学生到父母工作的工厂参观，体验父母工作的艰辛，珍惜现有的学习生活、组织学生外出郊游，感悟大自然的美妙、神奇……自主、创造和潜能的释放是满足学生生命涌动的基本音符；心灵的自由驰骋、智慧灵光的不断闪现和生命色彩的斑斓是学生生命灿烂的共同旋律。
二、激活教师的育人状态
教师的职业生命在校园，生命质量的呈现在课堂，其生命质量的评价在社会。一个真正属于促进人的发展的教育改革，就应该让参与者——教师感觉到个人在参与中体现生命的价值，这种价值不仅是外部条件的改善和物质的鼓励，当一个人生活水平达到一定值时，他的最大满足就是提升自己生命的质量。如果说素质教育提出要教出每一位学生，那么，我们说我们必须带好每一位教师，没有教师的成长，就没有学生的成长，也就不会有学校的发展。
㈠激活教师的思想
我认为一个教师走向成熟的标志就是，在学科中有自己的思想。当我们的许多校长已经意识到要克服教师职业倦怠，关注教师生命质量，寻找工作幸福感受的时候，是否考虑到教师的幸福源在哪里？一个人在社会上有尊严，有体面的生活，最关键的一点就是在人群中有属于自己的思想，有对世界独特的视角和感悟。对学校的每一位教师来说，就是在学科教学中有自己的话语权。当教师在学科教学中有他自己的教育主张时，他就寻找到了教育的真谛，精神层面就会获得极大的满足，那种职业的幸福感受就会油然而生。
如何使教师有思想，在自己的学科领域有主张，我认为首先在学校中要营造求真，探索，敢于表达自己真实思想的学术研究氛围。在专题研讨中，让教师学会用自己的语言表达真情实感，在与同伴交流中，在与专家面对面的对话中，迸发智慧，而那一点点小小的智慧火花，就是教师中弥足珍贵、闪耀着理性光辉的思想萌芽。然后让教师在工作中实践，所产生行为的变化，就是教师有自己思想的开始。当教师有了真正属于自己的观点时，我们将会看到课堂上的个性飞扬，生命与生命的对话，教育的本质功能才会得到彰显。
㈡营造和谐的人际关系
校长是学校的灵魂，校长就是要为教师挖掘生命潜能、提升生命价值搭建平台、提供机会。校长等学校领导在处理与教师关系的相互磨合中，应依据人的生命本性和（马尔萨斯的）层次需要去尊重人的生命价值，促进教师生命的和谐健康发展，把关心人、团结人、尊重人、发展人的实质内容渗透到学校的重大决策、各项制度建设和各种教育教学活动中。努力用信任和尊重的情感去凝结人心，激发活力，去化解学校利益分配中形成的“死结”。我校以“做人做事做学问，比德比才比实绩”为主线，实行优劳优酬、优绩优酬。。围绕教师关注的评优、职称晋升、财务收支等热点问题，建立了公正、公开、透明的管理机制，健全并落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权，营造了融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。
