古语云：亲其师，信其道。法国教育学家第斯多惠也说：数学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。可见师生之间的情感对于教学工作有较大的促进作用。由于众所周知的原因，我们的学生大都不喜欢数学。究其原因，除学科特点之外，另一个重要原因就是许多数学教师没有充分发挥数学教学中的情感作用，把生动活泼的课堂教学变成了机械、枯燥的证明、计算过程了。
如何充分发挥数学教学中的情感作用，促进我们的教学工作呢？我在此浅谈几点，与大家商榷。
一、不把教师的不良情绪带进课堂。诚然每个人都有不顺心的时候，但是作为一名教师，课堂教学中的一举一动，都可能影响到学生情绪、情感，直接影响到教学效果。试想，我们面带微笑，精神饱满地走进教室，必然会让学生有一种如沐春风的感觉，定会让学生把全部精力投入到课堂中，课堂教学的效果必将是事半功倍。反之，若是我们把不良情绪带入课堂，甚至发泄到学生身上，其结果又将如何呢？大家不难想象。
二、必须建立起良好的师生关系。正所谓“亲其师，信其道”，如果老师在学生中树立起足够的威信，得到学生的尊敬和爱戴，学生将确信其传导知识的真实性和正确性，对教师的批评教育必心悦诚服，对老师的赞扬也会感到深深的满足。他们不会认为老师在对他们板着脸孔说教，而是如父兄一般关爱着他们。要做到这一点其实并不难，只要我们平时多关心、了解、爱护、体贴他们，在人格上尊重他们，和他们交朋友，在困难时帮助他们，失败时鼓舞他们，成功时鞭策他们，不歧视差生，不娇惯优生，要和他们建立起良好的师生关系，还有什么困难的呢？当然，任何事情都应适度，更何况作为教师重要的远不止这些，端庄的仪表、深厚的功底等都是我们所要求的，不可顾此失彼，这就要靠老师把握好尺度了。
三、课堂教学，要充分发挥师生情感的作用。数学不同于其他学科，抽象的概念，复杂的公式，艰难的逻辑推理让很多学生望而生畏，成为他们学习数学的拦路虎。如果老师传授知识不得法，就可能造成他们心理上的障碍，影响到他们后来的学习。设想在此时，我们的老师除了设法让知识深入浅出外，再根据学生认知过程中不时出现的困难，充分发挥自己的教学艺术，调动学生学习的热情，教学效果必定非常良好。学生都是观察老师肢体语言的能手，如果他们看到老师集中全部热情用于课堂教学，他们必将受到感染，就会或多或少地热爱数学了。
学生们往往把数学学习中取得的成绩归功于智力因素，殊不知非智力因素的“情感”在他们成长中却起到了重要作用！所以，作为教师，应该注重教学中学生的情感。
