“教育是植根于爱的。” 教师职业道德的核心要求就是爱岗敬业、热爱学生和为人师表。这三个核心是相互联系的。爱岗敬业的核心体现是爱生，只有在爱生的基础上，教师才会投入他的全部精力，才会把他的青春智慧无怨无悔地献给教育事业。爱生之心不是教育的全部，但它是教育最基本的前提条件。
正如苏霍姆林斯基所说“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考，关心和担心，那你就勇敢的选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱生，所以会有创造的喜悦，因为有创造的喜悦，所以对教育更加投入充满激情。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。而爱生和敬业本身既是教师人格的重要特征，也是教师人格在教育实践中的自然体现。
迎着九月的朝阳，高一新生也踏进了装修一新的学校。刚入校，我们就对新生进行校规校纪的学习教育，有仪表着装的要求，有课堂纪律和劳动纪律的要求，有礼仪常规的要求，有听讲作业的要求，有班风学风的要求等等，规定学生在校期间不允许带手机，随身听，游戏机，扑克牌等有碍学习的东西，规定入学前三天是全封闭管理，中午不允许出校门……可是问题就偏偏出在我们班的学生身上。
一天早晨，一个学生携带一部手机进入教室，还堂而皇之地将手机放在课桌桌面上，我发现后将其手机临时保管起来，并与学生约定下午放学时再把手机还给她。学生讲述了一千条理由一万条理由请求我把手机立刻还给她，我没答应。这个学生只好满脸不高兴地回到了教室。中午，在我刚刚提醒不许出校门之后，这个学生就邀请另一个学生外出去吃肯德基，回来之后两个学生都被我狠狠地批评了一顿。女同学也承认早晨老师没收手机是中午事件的导火索。下午，在“没有规矩不成方圆”的主题班会上，我就这件事先让两位同学讲述事件经过，再请他们对照校规校纪谈自己对这件事的认识和处理意见。
之后，我请全班讨论，就这件事发表个人的看法并提出既适宜他们又警示他人的处理意见。不少同学都发表了自己的见解，有的同学分析这种行为的客观原因，有的同学分析这种行为的主观原因，有的同学按照校规校即要从严处罚，有的同学从人情角度从新生角度要求从轻发落，处理意见不完全一致。我对大家说：“事情已经发生了，为这件事受到一定的惩罚是应该的。但我们本着教育为主、与人为善、团结友爱的原则，在惩处的方式上能不能采取一种既可以教育了本人又可以警示的大家这种办法呢？”
最后全班一致通过，责成他们写出深刻的认识，在全班同学和老师面前谈认识、作保证，求得大家的谅解并监督他们以后的行为。在一片热烈的掌声中，两位同学走下了讲台，轻松的开始了新的高中生活。我想：此时两位同学的心里一定是不平静的，老师同学念其初犯给与从轻发落，他们会心里窃喜；另一方面，他们在全班同学和
老师面前做的保证和承诺，又会让他们心里有一定的压力，时时提醒自己。其实这正是我召开此次班会的目的所在。
这件事发生在个别人身上，通过这件事的处理，既教育了本人，也教育了大家，同时，这件事是在全班同学的认可和掌声中进行的，增加了新同学之间的了解，也为今后形成班集体的凝聚力打下了良好的基础。
本案例中的学生之所以发生这样的行为，一方面是班主任老师的威信还没有树立起来，另一方面是学生对自己的行为比较放纵，对自己的要求不够严格，自我约束能力不强。我在本案例中的做法，可以说是严中有爱，爱大于严，让学生体会到老师是爱护学生的，但原则问题绝不让步。我的这种做法得到了全班同学的认可和支持，达到了入学教育预期目的。
我很是欣慰。事后反思，这件事的处理也又不全面之处，这种爱大于严做法对初次犯错的学生比较好用，但对屡教不改的学生就绝不能心慈手软，要教会学生严格自律，一旦犯错敢作敢当。今后再遇到此类事件，我仍然会以教育为主，既教育本人又警示大家，我仍然会让学生体会到我对他们的严和爱，同时，我也会更加严格要求自己，时时处处以身作则，严于律己，以自己的行为位学生树立榜样，争取在每件事的处理上让学生心服口服。
