【关键字】 信息技术 教学方法 教学质量
【摘要】我国现阶段信息技术课从小学就已经开设，可是小学、初中、高中所学内容基本大同小异，内容缺乏吸引力。学生虽然很喜欢上信息技术课，但大部分学生是出于上信息技术课可以玩电脑，上网，玩游戏等目的，所以信息技术课质量的提高亟待解决。本文从信息技术教学内容，教学方法、教学策略的几方面进行阐述，结合自身的教学提出一些看法，并付诸与实际教学，取得了一些成效。
【正文】
信息技术课程是一门理论和实践联系非常紧密的课程，需要信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式，并且能够从根本上调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，在提高对本课程认识的基础上，更进一步的学好高中的各门课程。
如何激发学生对本学科的学习兴趣，是提高信息技术教学质量的重中之重。在信息技术教学过程中，多思考，多实践， 积极探索新的教学方法，采用多种教学手段。根据我在教学中遇到的实际情况，为提高信息技术教学质量具体思考如下：
（一）跟上时代的步伐
众所周知，信息技术更新很快，尤其是计算机界的摩尔定律，更加说明，信息技术发展快到我们还来不及把它看清，它就已经远远把我们甩下。所以，信息技术教师也是所有学科里最需要和时间赛跑的人。不断学习新知识，收集前沿的内容，改进教学的方法，使学生课堂内外参与意识增强，对知识的理解掌握程度就会更加深刻。比如在讲计算机操作系统时，windows98基本上没有人使用了，家庭和学校最常用到的操作系统windows xp、windows vista甚至更高版本的windows 7都已经很常见了，那么我们还在向学生讲几乎快淘汰的windows98，岂不是脱离实际，而且信息技术教学作为实验教学，如果能激发学生的学习兴趣，就可以使学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均取得长足的进步，课程中可以适当使用一些新内容。同样的例子还有很多诸如各种硬件、软件的版本问题等等。同时，信息技术与理科课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高多方面的能力。
(二)改进教学方法，提高教学质量
1、培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课程教学质量的根本保证。我校学生大多来自农村各中学，在初中阶段根本没接触过计算机或对计算机知识知之甚少，对信息技术的了解几乎是一片空白。在教学中，我们全方位向学生介绍信息技术的发展历史，向学生演示信息技术的神奇魅力，增加学生了解信息技术和掌握计算机操作技能的欲望。上网聊天是学生感兴趣的事情，因而学生在学习汉字输入时，在机房内部架设BBS，开放聊天室，使学生轻松愉快地掌握这种技能，同时也学到了一些网络知识，为日后学习网络打下了基础；在日常教学中，还不断的灌输一些科技前沿知识，在讲信息技术基本知识的时候，查阅大量的新知识，新内容，找一些学生关心的新技术。
如在讲“信息技术安全使用”一节时，上网查找最新的病毒，以及告诉他们如何防范和清除病毒，就可以提高学生听课的热情，甚至有学生提出一些他们在平时上网过程中看到的一些计算机中毒的症状，这时就可以讲解遇到这些情况时如何来应付。学生都特别喜欢上网，但如果不加限制，就有可能让他们错误的理解上网的意义，所以要有正确的指导。在讲网络课的前期，可以在机房内部架设Web和Ftp服务器组织课堂的全部教学内容，避免盲目上网，真正调动学生的学习主动性和积极性。并尽可能多的组织进行各种比赛，如打字比赛等，网页设计大赛等，在比赛中提高了学生的信息技术水平。另外借助学校网络的优势将学生的优秀作品在校内网站上展览，对优秀作品予以奖励等都可以提高学生学习积极性。
2、开展兴趣小组活动，举行信息学奥赛辅导
为适应素质教育的需要，我们积极开展计算机兴趣小组活动，采取个别化学习和协作学习的和谐统一。对同一个问题，我们要求学生采用多种不同的方法来解答。每一位学生也采用不同的方法、工具来完成同一个任务。网页制作和程序设计是学生比较感兴趣的，所以在兴趣小组中我们主要开设这两项内容。网页制作给了学生广阔的自由发挥的空间，真正意义上激发了学生的学习兴趣。
而且通过网页制作还培养了学生的审美意识，尤其是让学生之间相互帮助，相互评价，既培养了团队合作意识，又提高了自主学习的能力。同时我们还在课余时间组织学生学习语言编程和程序设计，最后还可以让一部分学生参加信息学奥赛。在奥赛的培训中我们主要介绍竞赛规定的语言之一，且竞赛使用最为广泛的编程语言，Turbo Pascal 7.0的基础知识。由于这部分知识难度较大，所以我们从最简单，最有趣的内容开始讲解，以提高学生的学习积极性，从而消除了学生对程序设计的恐惧。通过程序设计的学习，提高了学生的逻辑思维能力，使学生的思考问题的方式更加严密。
3、教学以学生为主体，教师为主导
高中新课程的改革改变了传统的教学方法。从以教师灌输为主，学生被动接受的“填鸭式”教学方式转变为以学生为主体，教师为主导的探索性学习方式。探究性学习方式是以促进学生发展为主，关注学生的后续发展所必需的知识和技能，为学生的终生学习及发展奠定基础的一种学习方式。从新课程的理念出发，教师要改变传统的教学方式，在教学中转换“教”与“学”的角色，体现学生的主体地位。如何体现学生的主体地位呢？我的做法是：
课堂中倡导学生的自主学习，大胆放手，让学生自主掌握，给予适当的引导。信息技术课程无论从教学内容、教学环境和教学方法上都非常有利于培养学生的自主学习意识和学习能力。比如：我们学完文字处理软件后，可以给学生布置一个电子作品，确立作品的主题，让学生根据自己的兴趣爱好，创作出集知识性和趣味性与一体的电子报刊。老师给出作品要求，给学生两节课时间，可以上网搜集素材，以小组为单位进行电子报刊的制作，同时也培养了学生协作学习的习惯。可以从作品的思想性、科学性、创造性、艺术性、技术性几个方面给打分，全面给出评价，使学生得到一次很好的锻炼机会。选择合适的教学方法。教学方法是影响学生学习方式的形成、完善以及改变的重要因素。信息技术课堂教学常用的教学方法有：“任务驱动”，启发式，讲授法，分层递进教学法。我们可以尝试情景设置法，学生演示法、学生讲授法，小组自学法等方法。
4、课程设计中渗透“任务驱动”的学习方式
“任务驱动”就是将所学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识？并找出哪些是旧知识？哪些是新知识？在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握和理解。
提出“学习任务”，通过学习任务和作品范例激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手操作，倡导学生的主动探究与合作交流，然后，通过对“任务分析”引导学生思考解决该任务的思路、方法及所需的计算机操作，操作过程中给予学生一定的指导。在信息技术基础知识的学习中，有一节是“微型计算机系统”，涉及到计算机的软硬件知识，在教学课堂上打开机箱，让学生亲自动手来操作，加深对硬件知识的理解。没有实践就没有发言权，通过让学生亲自参与装机过程，从而使学生对硬件的印象更加深刻。
总之，信息技术是一门新兴的学科，考虑到我国“零起点”的信息技术教育现状，加上现在各高中学校的较大的差别，在新课程标准的指导下，应该尽可能多的寻找一些新方法来完成教学任务，并且让每一个学生都能够学有所成。
