众所周知，在高校思政课教学改革中，做好由教材体系向教学体系的转化，是从根本上改善思政课教学状况所面临的一个亟待解决的突出问题。能否将规范的教材体系成功的转化成生动的教学体系，对于提升思政课教育教学实效性具有重要意义。
自从2005年中宣部、教育部印发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(即“05方案”) 和2008年中宣部与教育部联合下发《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》后，长江师范学院政治与历史学院思想政治理论课教学改革创新团队紧密结合长江师范学院四门思想政治理论课实际，反复认真研讨、落实“05方案”及《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中要求高校思政课教师要“在教材体系向教学体系转化上下功夫”的指示精神，在长江师范学院四门思想政治理论课教学范式改革上形成以下共识：“05方案”实施以来，四门思政课教材经过多次修订，其教材体系在结构上实现了逻辑性、系统性和整体性的统一；在内容上具有了高度的科学性、思想性和综合性。但是，教材体系的成功构建并不意味着教材体系在教师教学过程中均能得到成功的“转化”与实施。教师要真正提升高校思政课教育教学的针对性和实效性，还必须在由教材体系向教学体系转化问题上下真功夫，进行深入的钻研与实践。中宣部、教育部提出的“由教材体系向教学体系转化”之要求，实际上就是要求高校思政课教师要从优化课程的教学理念、教学内容、教学语言、教学手段、教学方法、考核方式等方面入手，去探究如何将思政课的教材体系转化成生动的教学体系，进而提高思政课教育教学实效的问题。依据这一共识，长江师范学院思政课教学改革创新团队便以“中国近现代史纲要”课程为龙头，以长江师范学院出台的《课程教学范式改革行动计划》为指针，对四门思想政治理论课课程教学范式开展了持续的、有计划的深入改革。
实现高校思政课由教材体系向教学体系转化是一个系统工程。多年来，长江师范学院思政课教学改革创新团队在正确处理好思政课教材体系与教学体系二者关系的前提下，更新传统的教学观念，树立“以学生为本”的教学理念。他们在教学内容、教学方法、考核方式等方面进行了系统化的改革。在教学内容上，通过精选典型教育素材、典型教学案例、典型乡土资源构建“三典式”内容模式；在教学方法上，以情境再现式、三维互动式和案例探究式三种教学方法构建“三法式”教法模式；在考核方式上，废除以往期末“一试定成败”之考法，优化考核进程，实施“分层、分类、联考”化的课程考核改革，构建“三考式”考核模式。通过“三典式”、“三法式”、“三考式”三种教学模式在思政课教学中的有机结合、协调运转，便搭建起思政课“三模一体”的“三三式”教育教学体系。通过这种教育教学体系的创建与应用，实现了思政课由教材体系向教学体系的成功转化，进而提高了思政课教育教学实效。
