校企“联姻”，谁当家
校企“联姻”后如何实现学校和企业的管理，俞仲文院长表示，“这个不存在谁当家的问题，家事当然是夫妻俩商量着办。‘双主体’办学模式，就是这个问题的解决办法。”
“校企合作的模式可以多种多样，而选择适合全球化发展趋势、适合中国国情、适合各个院校实际情况的模式仍然是不易之事。各个高职院校在校企融合的路上，应探索出各自的道路。不仅考虑企业的岗位知识需求，更看重这个岗位今后的转移能力以及可持续发展能力。整合资源，壮大学校实力：以资源换资源，以服务换资源，没有资源、没有服务，可以空手套白狼搞资源。”俞仲文说。
记者在采访中了解到，俞仲文提出的双主体，是高职院校组织架构转变的根本，由单主体组织架构变成双主体组织架构。即选择若干有代表性的全球化企业作为双主体成员；设立双院长、双系主任、双工业中心主任、双专业主任制度；建立由政府、行业、企业、社区、学校代表参与的高职院校管理委员会或理事会，统筹管理校企合作办学事宜。
“双主体”中企业和学校共同关注的话题是“双师”。岭南职业技术学院副校长李峻解释说：“‘双师’不是培训十天拿一本‘双师证’就是双师，对于学生的培养，师资是重要的因素。要真正做到教师既是学校的老师又是企业的员工，企业的员工既是员工又是老师。能真正用未来的技术培养现在的学生，而不是用现在的甚至是过去的技术培养未来的学生。”
张勇也提出了这个问题，“在通信专业上，我们发现课程设置还是10年前的水平，教育落后于发展。我们有专业的系统的教程，通过对教师的培训，实现知识的更新。要采取混编师资的方式，使大学教师到企业接受企业培训师的训练，把校企融合的‘双师’理念落到实处。”
校企“联姻”，关键是“双赢”
“校企深度合作，捆绑发展既是满足行业需要的途径，也是棋牌网页游戏平台 的一种可行方向。”香港压铸总会常务副会长谢国夫觉得，学校同协会合作，等于同一个行业合作，同一个协会领导下的很多企业合作。超越了同单个企业合作的局限，是对校企合作的一种扩张。通过企业的生产环境和文化熏陶,加强对学生的职业人格和职业素质培养,为今后顺利就业打下坚实基础。
“和高校合作，我们有效地实现了成本的节约，同时也有一批优秀的毕业生毕业后留在公司。”千骐动漫公司副总经理范文伟认为，校企合作在“双赢”基础上才能够长效发展，对中小型企业来说，校企深度融合可大大节约企业人力资源成本。而校企合作的利益核心点是就业。“企业需求的不只是学生的文化专业水平，更是包括道德水平在内的综合素质。”
中山火炬职业技术学院院长劳汉生提出了自己的观点——校企合作的核心要义是要实现几个一体化：育人、研发、盈利一体化；输血、换血一体化；教师、工程师、教学一体化；总之，就是利益一体化。
俞仲文认为，目前的校企融合还存在着困惑，即两个“跟不上”：领导、教师对校企融合的紧迫感跟不上；企业要求和政府支持跟不上。俞仲文表示，有些企业是缺乏社会责任感的，但是校企合作需要企业发挥积极作用。“解决校企深度融合的难题，我引用温家宝总理讲话：仰望星空，脚踏实地。”
当然，校企“联姻”离不开政府这个“媒人”的牵线搭桥：完善政策法律法规，减少校企融合的风险；兑现对校企合作办学的优惠政策。
俞仲文强调，校企联合主导型合作办学是今后高职院校主要的和基本的存在方式，校企合作不是作秀，而是生存之道。今天的高职只有对产业的日益全球化作出迅速反应，才能在明天拥有话语权，才能形成新的中国特色、国际水平的现代棋牌网页游戏平台 。校企深度融合就是要用未来的技术武装今天的学生，只有合作办学才能跟进企业创新技术，培养技术技能型专门人才。
职校与企业互相“倾慕”已久，但校企“联姻”除了要“仰望天空脚踏实地”，还要带着困惑去解决困惑，使校企深度融合既发挥人才源的作用，又具有技术源的功能。
