A．酸的水溶液一定呈酸性
B．碱的水溶液一定呈碱性
C．盐的水溶液一定呈中性
让学生带着问题进行盐溶液酸碱性的检测实验，结构学生发现有些盐溶液呈酸性，有些呈碱性，还有的呈中性，对此非常困惑，产生认知冲突。随后教师设问：醋酸钠溶液呈碱性，说明其水溶液里c（OH-）>c（H+）。醋酸钠本身并不能电离出氢离子或氢氧根离子，那其水溶液里的氢氧根离子浓度是怎样变化的呢？为什么会有这样的变化？结合自己学生的实际水平，也可以设计分步递进式的问题为：醋酸钠溶液中存在哪些离子？哪些离子之间可以形成弱电解质？对水的电离平衡有何影响？请你试着归纳盐类水解的实质。
案例2：人教版高中化学必修1《化学1》中“离子反应”教学中，可展示安全常识图片、文字，提出问题：湿手易触电可能的原因是什么？梳理学生观点，将生活中的问题转化为“化学问题”。在此基础上演示实验：水的导电性和NaCl晶体导电性，引导学生分析：NaCl在溶解的过程中究竟发生了什么？水分子起什么作用？在此过程中充分挖掘实验功能，侧重于概念的生成过程，围绕“湿手易触电”的原因分析，理解电离概念及发生条件，效果要好于直接呈现给学生抽象的概念。
三、调控课堂活动——实施课堂教学有效探究的保障
新课程强调“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，在课堂上开展师生互动、生生互动的合作、交流、评价活动，教师适时适度的指导与点拨，可以促进学生的自主学习获得新知识，是实施课堂教学有效探究的保障。教师对课堂活动的调控能力，直接影响到一节课的教学目标是否能顺利达成。
