5、优秀的政治课堂生成性教学语言应富于开放精神
作为一门社会科学，思想政治课所讨论的许多问题的答案都不是唯一的，当同一讨论主题的背景、前提、条件发生变化时，可能会有多种具体的讨论结果。同时，思想政治课也是一门强调实践性的课程，需要学生在生活实践中去体验、印证、发展创新书本的结论。这两个课程特征都需要政治教师在组织生成性教学语言时极为注意语言的开放性，将主题研究的内容由教材内延伸到教材外，研究的时间由课堂延伸到课外，研究的空间由校内扩展到校外，研究的层面由书面延伸到实践。
比如在《依法维护劳动者权益》一块内容的教学中，讲到当劳动者的合法权益受到侵犯时，可以通过投诉、协商、申请调解、申请仲裁、向法院起诉等途径加以维护。因为作者学校所在的杭州市萧山区企业众多，外来民工众多，许多学生对民工的生存状况有相当的了解。课堂上有许多学生提出民工没有太多机会和时间去了解这些渠道的存在，不清楚每种渠道的特点和实现的程序步骤、不了解联系这些部门的简捷办法等等问题，一时热闹非凡。如果在课堂上讨论这些问题，肯定要打破教学计划；而如果压制这些讨论，则必然伤害学生的探究热情。因此，我临机一动，穿插了这么段话：同学们想到的这些问题非常实际，我想如果我们能够在课后分工合作把这些渠道的选择、程序步骤、联系方法等知识都罗列出来，做成一份简单的宣传单，肯定能对民工的维权提供有力帮助…………一周后，每个班级都做出了一份详尽美观的宣传单，他们组织代表小队，将宣传单送到了选定的工厂工地，每个学生都为做了一件有意义的事而鼓舞。
四、政治课堂生成性教学语言的锤炼
1、政治教师应该在思想上提高对锤炼课堂生成性教学语言重要性的认识
如在本文第二部分中所述，生成性教学语言在政治课堂上起着不可替代的关键作用。一堂成功的政治课离不开精彩的生成性教学语言的串联。但许多老师因为受传统政治课授课模式的影响，更加乐于进行大量的、细致的课前预设工作。即便在新课程思想的催化下，他们也只是尽可能在预设环节作出改革努力，为学生的学习主体地位腾出更多空间。其实，针对学生的生成性问题，组织优秀的生成性教学语言加以解决，是践行思想政治新课程思想的另一个殛待开拓的天地。每一位政治教师，只有充分认识到生成性课堂教学语言在提高课堂效率上的切实作用，才能在锤炼生成性教学语言的过程中自觉地付出更多的努力。
2、政治教师锤炼生成性课堂教学语言应注意的问题
首先，决定政治教师生成性课堂教学语言能力的最根本因素，是政治教师的各方面修养。“言为心声”，思想的内容是语言的源头活水。只有积累了充分的专业知识和广泛的其他领域知识，才能在政治课堂上使教师的语言显得举重若轻，有大家风范。教师或许可以通过精心的准备来预设教学语言，一定程度上弥补一些方面知识的缺乏，掩饰一些方面语言能力的不足；但生成性教学语言，需要迅速反映临时组织，又要显得有理、有利、有力，则是教师基本素养的自然呈现。厚积才能薄发，政治教师一定要坚持学习坚持积累，不断加深知识储备，才能对生成性教学语言能力的提升提供根本的支撑。
第二，政治教师在锤炼生成性教学语言过程中不应急于求成，而应积小变为大变，坚持不懈。对任何人来说，其语言习惯总有相当的惯性力量。在改进政治课堂生成性教学语言的过程中，旧的一些不好的习惯总是要不时“返潮”；同时，新的语言习惯在实践中总是让我们感觉生疏，甚至因操作不当而闹出笑话。但越是在碰到这样情况的时候就越需要我们坚持不断完善的信念，不能轻易产生彷徨和退缩。
第三，政治教师在锤炼生成性教学语言过程应博采众长，不能闭门造车。除了身边在生成性教学语言运用颇有功力的同事，其他如各种性质电视节目的主持人语言，各种语言表演艺术的语言等都可以成为我们学习的对象。我们可以学其遣词造句、学其语音顿挫，也可学其生动活泼、学其逻辑深刻。让这些驾御语言的能人对我们的语言能力进行潜移默化。
第四，锤炼优秀的政治课生成性教学语言应突出自身特点、确立自己的风格。每个思想政治教师的天赋特点、基础能力不同，这也必然导致他们在某些特征上表现优秀，而在某些特征上则表现平平。这是非常正常的。思想政治教师需要着重考虑探索的应当是，如何把自己在语言方面的长处充分发挥，让它成为亮点，让它在解决课堂生成性问题时发挥最大效用。
另外，政治教师在锤炼生成性教学语言过程中应当非常注意反馈，注意随时调整。任何优秀的课堂语言都因其对学生的良好启发引导激励作用而成为优秀，因此，生成性课堂教学语言水平高下的唯一评价标准就是学生的反应。政治教师在课堂教学过程中应注意通过各种细节表现，搜集学生对不同语言产生不同反应效果的信息，也可以通过课后交流直接征询学生意见，以此寻找进一步改进提高的方向与空间。
