为什么犹太人有这么多经商天才？答案很简单，因为犹太人的幼儿教育进行得非常好，尤其是刻意在经商潜质方面进行潜移默化的培养。本书详细叙述了犹太人如何重视孩子家庭教育的故事。
潜力：越早激发越好
犹太人认为，人的一生有两种截然不同的获取知识的方式：一种是“模式学习”，即无意识的模仿学习，发生在婴儿零岁至3岁之前；另一种是“主动学习”，发生在孩子形成自我意识之后。对孩子“模式学习”的特别重视，是犹太人获得高智商的最重要因素。
犹太教育专家说，婴儿有辨别母亲面孔与声音的能力。婴儿出生后的几天内，他的小眼睛就会睁开，这时他的视力非常差，看不清远处的东西。他能看清楚的只有自己母亲的脸，而兴奋的母亲往往会长时间注视自己的“小宝贝”。由于多次观看，母亲的“轮廓”会深深留在孩子的脑海里，这是孩子“模式学习”的结果。
婴儿的这种模式记忆能力，既是最原始的，也是最高级的智能。婴幼儿其实具备着非同寻常的学习能力，这种能力比常人认为的要高得多，也要复杂得多。早期教育就是要重视婴儿的这些卓越能力，使孩子最为珍贵的能力得以保存。
资深的犹太教育学家约瑟伯约说：“一棵树，如果按照它理想的状态生长到30米高，那么我们可以说这棵树具有长到30米高的可能性。同样的道理，一个儿童，如果按照理想状态成长，能够长成一个十分有能力的人，那么我们就可以说这个儿童具备很高的潜在能力。”
每个人都有潜能，但人的潜能并不是恒定的，而是有一个潜能递减的规律。这一规律是一位老教育学家发现的，他说：“儿童虽然具备潜在能力，但这种潜能是有着递减法则的。如果说初生下来的婴儿具备的潜能是100分，这时作为父母不对孩子进行早期的教育、利用和开发，孩子长到5岁时才接受教育，即使是最出色的教育，那孩子也只能成为具备80分能力的人。而如果从10岁开始教育的话，即使教育再好，也只能达到60分的能力了。以此类推，孩子的教育开始得越晚对孩子的开发价值就越低。就算是普通的孩子，只要受到尽早的、得法的教育，也会成为不平凡的人。”
犹太教育专家曾作过这方面的研究：对一批满2周岁的儿童做智能测验，过了3年之后孩子满5周岁时，对他们再做同样的智力测验，以便比较他们的智力差异。结果发现：孩子们的智力发生了分化。于是，研究人员进行了综合性调查，结论是：在父母的职业、收入、居住环境等条件大体相同的情况下，孩子智力发展的快慢，主要取决于父母与子女交流的时间长短和谈话次数的多少。
可见，丰富的语言刺激，是提高孩子智力的主要手段之一，父母应当早日发展幼儿的语言能力。
犹太教育学家巴维总结自己对孩子的早期教育时说：“人一生的教育再也没有比婴儿期更为重要的了，我们应该千方百计地让孩子的头脑和身体得到充分而全面的开发。所谓孩子头脑的开发就是指尽早开始教孩子学习语言，因为语言是思维工具，如果不能尽早开始教孩子语言，孩子的头脑就得不到很好开发。我们若是在孩子6岁前加紧正确的语言训练，那么这个孩子的智能一定发展得很好。”
孩子在幼儿时期，父母应多与孩子谈话，即便他们还不会回答，但这仍然有助于启发他们的智力。专家们建议妈妈们经常对着幼小的孩子自言自语：“我的小宝贝，快看，太阳出来了，多温暖啊！”“小宝贝，时候不早了，该起床了！”类似的一些琐碎话语，往往会成为刺激孩子语言发展的重要因素。需要注意的是，谈话时应该尽量消除背景杂音，以免孩子分心。
孩子逐渐长大一些后，就可以牙牙学语。这时的孩子常常词汇贫乏，甚至幼稚笨拙，这就需要父母平时让他多听、多说，父母耐心地聆听，耐心地与之交谈，并且随时加以指导。教育孩子尽快掌握并驾驭语言，是为人父母者应学的第一课。
口才：卓越商人的关键
有一个顾客欠了迪特毛料公司15美元，经常接到该公司的催款电话。这位顾客愤怒地冲进了犹太人迪特先生的办公室，说他不但不付这笔钱，而且一辈子再也不会花一分钱购买迪特公司的东西。
迪特先生让他耐心地说了个痛快，然后对他说：“我要谢谢你告诉我这件事，你帮了我一个大忙。因为如果我们的信托部门打扰了你，他们就可能也打扰了别的好顾客，那就太不幸了。相信我，我比你更想听到你所告诉我们的话。”
这个顾客做梦也没有想到会听到这些话。迪特先生继续说：“既然你不能再向我们购买毛料，我就向你推荐一些其他的毛料公司。”
结果，这个顾客又签下了一笔比以往更大的订单。他的儿子出生后，他给他起名为迪特。后来他一直是迪特公司的朋友和顾客。
犹太人认为，要在企业或其他任何事业中获得成功，关键在于才思敏捷、口才流利。在充满竞争的市场经济社会中，善于表达自己意愿或观点的能力往往是一种利器。
