破解职业素养“短板”难题——素质教育课补上人文素养不足 企业文化认同教育贯穿始终
“一批毕业生送到企业，上岗不到一个星期，就有十几个少数民族毕业生被企业退了回来。”回忆起几年前少数民族毕业生就业遭遇的尴尬，新疆昌吉职业技术学院机电工程分院院长李燕至今记忆犹新，“企业不要，说这些孩子责任心不强，怕苦怕累，规矩意识差。”
为何一些少数民族毕业生会出现这样的情况？新疆昌吉职业技术学院进行了深入分析，发现主要问题是这些毕业生的职业素养不高造成的。冯国凡告诉记者，职业素养“短板”成了少数民族毕业生就业的“拦路虎”。这些“短板”不补齐，他们的就业竞争力将大大下降，就业难就很难避免。
少数民族孩子大部分来自农村，从小顽皮惯了，没规没矩，自由散漫，这在工作岗位是绝对不行的。为此，新疆昌吉职业技术学院决定开设素质教育课程，补上少数民族学生职业素养和人文素养缺失这个“短板”。
职业素养的提升，需要从基本的素质做起。学唱一首歌、学跳一支舞、家常饭制作、硬笔书法、电工基本常识、驾驶体验、工艺品小制作、急救技术、美容化妆、电商体验等12门系列素质教育课程在新疆昌吉职业技术学院开设了起来。
“我们利用专业优势，师资优势，鼓励支持学生互相学习技能，体验技能带来的不同感受。”冯国凡说，“素质教育课程，不仅能够改变孩子对职业的认识和理解，还能够提高他们的实践动手能力。”
米尔妮萨•阿卜杜瓦柯是护理专业的一名学生，她选择的素质教育课程有些出乎意料。烹饪、电工、推拿、美容化妆、急救技术、礼仪知识，足足有5门之多。“这些素质教育课程我都很喜欢，而且都是将来工作生活中用得着的。”米尔妮萨•阿卜杜瓦柯兴奋地对记者说，“学会了这些，以后工作中就更加自信了。”她说，毕业后她将投身护理事业，学会推拿，可以帮助病人，礼仪知识能够让自己如何对待病人，总之，这些课程都很有价值。
走在新疆昌吉职业技术学院里，记者看到学生们都忙忙碌碌，书画社、舞蹈社、技能社、礼仪社等几十家社团的活动地，是学生们上课之余最喜欢去的地方。各专业学生间打破界限，互选课程，成了一道亮丽的风景线。学护理的，可以体验驾驶技术；学机电工程的，可以学习急救技能；学电工的，可以拿起炒瓢。完全不同的技能体验，让学生们对学习职业技能兴趣倍增，也增强了对不同专业的认知。
素质教育课上，教师通过丰富多彩的活动，以及实践动手操作，把职业的荣誉感渗透在全过程，让学生认识到，劳动是光荣的，学好职业技能是令人自豪的事。同时，把规矩意识，规则制度，也作为课程重要内容来上，使学生掌握人生必备的常识与技能。该院融素质教育于人才培养全过程，推进了学生综合技能全面发展。
“是否认同企业文化，是少数民族学生能否稳定就业的关键之一。”李燕说，“在实习实训中，学院利用校企合作，订单培养的机制，把企业文化引入校园，渗透到学生学习生活的方方面面。”按照岗位需求与职业标准，用企业生产流程和企业用人标准改造课堂人才培养模式。引入企业文化，将企业的价值观、效率观、经营观内化到学生的思想中，体现在行为上，使学生培养与企业需求达到零距离对接，实现教、学、做一体，产、学、研一致，从而使学生成长为企业需要的人才。
从入学到毕业，该院让企业文化融入学生全过程。学院还通过认识性实习、生产性实习、预就业顶岗实习等方式，提升少数民族学生的职业素养。“企业在招聘人才的时候，往往最看重的不是技能，是职业素养和道德品质方面，这也是我们高度重视少数民族职业素养培养的原因。”冯国凡说。学院高度重视就业质量对学生综合素质培养与提升的引领作用，强化学生的职业能力培训，培养学生勤奋学习刻苦钻研精神，通过职业资格证等途径将企业文化融入到学生的思想中，增加学生职业技能“含金量”，提高了少数民族学生就业竞争力。
