美术欣赏课的开设，是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观，陶冶情操，促进学生的身心健康发展的目的。要达到此目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以的达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此，在欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏。
事实上，在美术欣赏教学实践中，出现的情况却十分尴尬。俗话说：“兴趣是最好的老师”，而大多数学生对美术欣赏课的兴趣很难长久保持，这样，不仅达不到教学目的，而且会适得其反，使学生产生厌学情绪。究其原因，当然是多方面的，其中最主要的是美术欣赏没有固定的程序或方法，以至于让人感到不知所云或枯燥无味。这一问题不仅困扰着学生，使他们在学习过程中情绪低落，同样，也困扰着教师，尤其是在强调培养学生创新能力的今天，没有哪位教师应该给学生设计一个“公式”，去解决美术欣赏中的这一难题。如果真的这么做，不仅是错误的，还会与美术欣赏的目的背道而驰。那么，作为教师应该怎样去把握好每堂美术欣赏课呢？
一．培养学生对美术欣赏课的兴趣
1．引入与美术作品有联系的事物或知识
在生活中，存在的问题本身往往隐藏着解决问题的方法。正是由于“欣赏无定法”，也给美术欣赏课的教学方法的创造提供了无限空间。相传唐代书法家张旭见公孙大娘舞剑、担夫争道，而提高了书艺；怀素观夏云多奇峰、夜闻江涛，启发了书法艺术的灵感等等。这些事例，告诉我们既然美术欣赏没有固定方法，我们何不通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达到欣赏的目的。如在《中国工艺美术》一课中，对于瓷器、青铜器、玉器的鉴赏，很多同学感觉枯燥无味，尤其是青铜器中很多器皿的名字，学生都觉得很难记，因此我应用了，课堂竞猜的形式，把器皿的名字打成卡片，同时把学生进行分组，采取小组竞猜的方式，不但活跃了课堂气氛，同时也加深了学生们的记忆。
同时在讲授每个器皿时，我还尽量的多查阅一些相关的背后的故事，使学生了解每件艺术品的来历，这就需要教师花大量的功夫来做课前准备，对作品做到少而精，知识要有条理性，这样学生们记忆起来就很方便了，事实证明，这是一个行之有效的教学方法。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也便于他们加深对美术作品的理解，教学效果也有了很大的提高。
2．多元化的导入
俗话说“良好的开端是成功的一半”。一堂课也是这样，如果有着精彩的导入，那么接下去的教学也就能比较顺利地进行。在欣赏中国民间美术作品时，要让这些生活在现代都市中，喜欢穿牛仔服和玩电动玩具长大的高中生去关注并认同民间美术，从而达到欣赏的目的，是一个难以解决的问题。要解决好这一问题，就必须精心设计好本堂课，采用现代中学生较为熟悉的事物为切入点，才更容易被他们接受。如讲述《中国陶瓷艺术》时用了周杰伦的歌曲“青花瓷”并配上古典的、有中国特色的青花瓷图片，并且还深入挖掘了歌词的含义，学生在理解的同时也被青花瓷的美所吸引，注意力很集中，所以教学效果也非常明显，在教学中视频导入、故事导入、艺术品导入等模式在高中欣赏课的灵活运用，极大的提高了学生的学习兴趣，效果较好。
3、在欣赏课中体现自主性
美术欣赏课是门特殊的学科，颇有点“纸上谈兵”的味道。既然是欣赏课，欣赏的过程中必然有争论。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的展现中也可能会有不同的评价。在欣赏教学时，怎样才能把学习的主动权还给学生？教师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣，来满足学生的表现欲望。如在教授《新艺术的实践》一课时，课前先让学生收集、阅读现代艺术。让每名同学选择一幅你认为属于现代艺术的作品，课堂上先由学生 谈感受，教师在针对学生现有的对现代艺术的理解，做小结，并结合作品讲授，最后让学生把自己对现代艺术的观点阐述，同时可以展开讨论，如“艺术发展的方向是什么？”，可以让学生展开联想，此外还要尽量为学生多提供表现的机会，如在学校定期漫画比赛、校园美术节等活动；让学生积极参与“热点话题”：如“我们的校园艺术”、“我与毕加索”、“新世纪畅想”等，促进学生学会观察、学会发现、学会思考，主动参与，让学生能够感受到校园的艺术氛围。
美术欣赏课是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。例如：在教材《中国民间艺术—皮影戏》一课中，我自制了课件。首先，我安排了最具代表的人物林风眠的画作为课件的开始，他的艺术灵感是来自中国皮影戏的，接着我选择具有代表性的陕西皮影和河北皮影让学生进行比较欣赏，伴随着皮影戏独特的舞台音乐和具有地方方言的解说词，使学生有一种身临其境的感觉。最后，我就皮影戏特色及人物事件组织课堂讨论。同时教师还要想办法让学生真正动起来，如用老师自制的皮影做道具，利用幻灯机的光线做影子，让学生体会皮影艺人的舞台感受，也可找学生现场配音，学生们在参与的过程中，对皮影艺术产生了浓厚的兴趣，但学生一动起来就会乱，这就需要老师的调控、引导，做到生生互动，师生互动，要及时发现学生的闪光点，给予鼓励、表扬。
在美术欣赏课中，教师往往一讲到底，这样，造成教师的投入，而学生漠然的尴尬局面，欣赏课变成了“讲赏”课。然而学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而应是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。美术欣赏课更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。教师过多过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，有不利于学生欣赏能力的养成。
可采取的教学策略如下：（１）课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。（２）在出示欣赏作品后，让学生仔细地读画几分钟，然后请学生说说对作品的印象和直觉（初步的感觉）（３）用思考题的形式引导学生观察图画，可以从色彩、线条，给人的情绪上去细细的体味。（４）必要时，对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。
