乘着新课程改革的春风，作为样本校的十八中，在改革的浪潮里走得稳健而有力。通过“四抓四促”，打造新课程特色：抓“培训考核关”“高效课堂关”“内功历练关”，促进教师专业水平快速发展；抓选修课程体系建设和选课走班探索，促进学生综合素质切实提高；抓市级课改重点课题研究，促进办学实力整体提升；抓新课程样本校示范引领，促进区域学校协调均衡发展。下面着重谈谈选课走班的组织与管理。
一、什么是选课走班
所谓“选课走班”就是通过设置具有“模块化、多样化、层次化、弹性化”特点的选修课程体系，让不同年级不同班级不同层次的学生，根据自己所选模块、所选专题到不同的教室选择修习。
二、选课走班的组织
我校目前主要采用“选科”与“选课”相结合的定向选修制：在高一年级设置了校本选修课程（选修II），在高二年级下期设置了国家选修课程（选修IA、IB）专题。围绕“三主五环”操作体系，主要做了以下工作：
1、“掀起你的盖头来”
加德纳的多元智能理论认为，不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的差异。因此，没有“选择”、不讲“个性”的教育，充其量只不过是一种“训练”，而不是真正的教育。我校“因材施教，因需设课”，坚持校本选修课程从学生中生成，从教师中产生，从最初的14门有序增加到现在的40余门，为学生提供了多样化的“自助餐”，实施真正意义上的个性化选课。国家选修课程IA实行分层选修 ，国家选修课程IB实行自主选修。自主选修一学期三段，每一段精选了9个专题供全年级学生选修，实现学生跨文理修习。
2、“我选择我快乐”
常规选课：在开课前把从学生中征集到的选修课程编成《选课指南》，借助校园媒介，向师生及家长大力宣传介绍。学科指导小组指导学生自主选课，填报志愿，教科处统计汇总，平衡调整，最后确定正式开课的选修课程。
系统选课：购进新课程管理系统后，实行两轮选课：第一轮，学生根据个人特长和兴趣，初步确定选课意向并填写选课单。第二轮，学校选课指导执行小组通过系统汇总后，根据学校实际设置班次，对部分选修人数不足25人的模块提出调整意见，然后组织学生二次选课。
3、“风景这边独好”
本着从学校实际出发，便于有效组织和管理，我们坚持“分块重组，分段选修”的原则，将全年级学生分成两段进行选修。每一段又按学生选课意向、男女生比例、学习基础等均衡搭配，形成选课走班班级与课表。采用自荐、他荐与学校聘任等方式跨学科、跨年级、跨学段选聘执教老师，也可聘请外来人员授课。个性化的课程，个性化的课表，个性化的选修，个性化的选聘，成为了十八中选课走班一道亮丽的“风景线”。
