四、极力控制与善于激发——爱心也需要艺术
人大附中语文特级教师王君以《教育与幸福生活》为题，以个人的教师生涯为背景，以大量的教学案例为内容，向我们讲述了四个幸福成长的关键词——“激情”、“思想”、“恒心”、“改变”。王君是重庆人，在不同类型的学校都待过，人生经历比较坎坷，她的讲座声情并茂，引起了老师们的共鸣。刚走上讲坛，王君和许多青年教师一样，想尽一切办法极力控制学生，以“凶”、“恶”、“狠”出名。逐渐成熟、小有名气之后的王君自我反思，很为以前的行为后悔，认为对学生应多一点爱心，学会善于激发学生才是为师之道。对王君的观点，我以为不尽然。其实，控制学生也是需要的，尤其是年轻老师，在控制学生方面做得不好。即使是教了十多年、二十多年的老教师，有的人也没有过控制学生这一观。我们时常看到，有的老师的课堂十分混乱，老师讲自己的，学生玩自己的，教学根本没有效果。有的老师当班主任管不住学生，在学生心中没有威信，组织活动学生不听指挥。看来，控制学生也是老师应该学习的一门技巧。另一方面，善于激发确实是每一个教师都应该努力追求的方向。但爱是需要有艺术的，简单的爱可能会适得其反，刚走上工作岗位的青年教师往往会走进爱的误区。总之，在管理学生方面，还是要做到宽严相济，课堂教学与班级管理既要有秩序，也要有活力。无论控制学生，还是激发学生，都有很多技巧，也需要静心地修炼。像王君一样，已经修炼到一定的程度，她能把每一堂课都上成公开课，她也能很轻松地做到让学生喜欢她的“青春语文”，王君正是我们学习的榜样。
五、生硬植入与因地制宜——校园文化应该怎样做
本次学习，我们有幸参观了史家胡同小学和北京八中。史家小学始建于1939年，学校有3000多名学生，250多名教职工。史家小学 以“一切为了孩子，一切为了明天” 为办学思想， 以“三全三爱三服务”为办学宗旨（培养学生德智体美全面发展、面向全体学生、对学生全方位负责；爱事业、爱学校、爱学生；为学生服务、为家长服务、为社会服务），以“和谐教育”为办学特色。北京八中创办于1921年，以“存学、存性、存仁、存治”为校训，是一所有两个校区、3000多名学生的高完中，也是北京市的示范性普通高中，其超常教育十分有名。两所学校留给我们的印象是大气、朴素、丰富、简单。想到时下很多学校流行的校园文化潮，不仅十分感慨。我们应该怎样做校园文化？结合两所学校，得到以下启示：第一，校园文化应注意系统性和整体性。要从整体上构建学校的校园文化，物态文化要系统打造，不能零零碎碎，想到什么做什么。一个学校的物态文化风格要统一，多个校区的学校，每个校区要有所侧重，不能雷同。第二，校园文化要注意延续性和发展性。教育是一项慢工程，每个学校都有每个学校的传统，不能一个校长搞一套理念，一夜之间做出一个校园文化。第三，校园文化要充分挖掘学校历史，突出学校特点。学校历史是最好的校园文化。史家小学系统梳理了学校的发展历史，提炼了和谐教育的理念，把校史展览做在开放式的过道上，师生每天都会受到感染和教育，值得学习和借鉴。第四，校园文化要体现对师生的教育、感染作用。北京八中把大量的科技教育成果作为校园文化进行展示。史家小学推出的“史家画廊”，利用地下室打造的“造梦空间”有学生收集的各种植物的种子、制作的科技模型，心理咨询室布置十分温馨，粉色代表女生、绿色代表男生的厕所无不渗透着对师生的潜移默化的教育作用。第五，校园文化要简单、朴实，切忌理念成堆，文字满天飞。两所学校在北京都很有名气，但校园文化都做得很朴实、很简单。同时，两所学校都注重向上、向下发展（可能土地紧张逼着北京的学校这样做），学校因地制宜，充分利用校园空间做文化。所以学校占地面积不大，却显得很大气，很有文化内容，也很有文化品位。
