高中实行新课程改革已经四年了，在这期间各个学校采取了许多行之有效的措施，推进课程改革。但也存在许多问题，比如说“穿着新鞋，走老路”。特别在学科课堂教学中存在诸多问题。历史是高中的一门重要课程，在课堂教学改革中，笔者认为应该从以下几个方面突破原有的教学模式，从而实现高效历史教学。
一、提高自己的专业素养和职业道德，布置自主、开放性的作业
面对新课程的改革，我们的历史教师要交出一份满意的答卷，必须是以提高我们的专业素养为前提。教师的专业素养提高了，在引导学生学习历史、获取历史知识或材料的过程中，在评论学生对历史事件的论辩中，在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中，在培养历史思维和解决问题的能力中，在引导学生“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”中，都能使学生带着信任的眼光，不时地点点头。无论是课堂上学生论辩的精彩，还是老师面对学生的反驳，拥有高素养专业的历史教师都能沉着应对。尽管我们说新课程要求以“学生为主体，老师为主导”，但主导者的专业素养差、职业道德低，主导者就会把主体者引入歧途。
作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径之一。教师要改革以往机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业,可以布置一些自主性、开放性的习题。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用,让学生在大量的历史实践活动中全面提高历史学科能力。
二、不断拓宽自身的学科知识和学生的知识面，突破教材内容的制约新课改对中学历史教师的知识结构提出了新的更高要求，因此历史教师知识结构的水准将对历史课程改革的成效产生显著的影响。新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产，内容更多也更深。
每个专题从涉及的历史知识到运用的思维方法和指导理论，都是比较深奥的。这些更多更深的内容就需要教师自身学科知识的拓宽。教材对一些历史知识进行压缩,没有对有关历史事件和历史现象发生的前因后果或来龙去脉作出概括性说明,没有对历史概念、历史结论作出明确的解释,加深了学生学、老师教的难度。因此，教师要花大量时间和精力搜集材料补充内容。假如要做到面面俱到,在有限的45分钟内要完成课本内容的教学是根本不可能的,更谈不上补充相关的课外知识。所以，教师要对教材内容大胆取舍,突出重点、难点,补充与课本有关的课外材料,这样有助于学生对重点问题的理解，拓宽学生的知识面，也有助于教师顺利完成教学任务,提高教学效率。
